基于“雙創”教育與專業教學融合的計算機應用型人才培養探究

摘 要：本文重構與梳理了應用型本科院校計算機專業基于“雙創”教育與專業教學融合的應用型人才培養的教學目標、內容、形式，旨在以實踐為出發點，挖掘并提升學生的創新精神、思維、能力，實現以產出為目標的“雙創”應用型人才培養模式。

關鍵詞：“雙創”教育 融合 應用型人才 協同育人

一、當前“雙創”教育存在的問題

現如今我國正處在經濟飛躍式大發展的階段，經濟迅猛發展的同時需要科技創新、技術創新的相關支持，為此我國教育部門下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，意見中明確地指出了中國的高等學校應當注意學生的創新意識培養，學校的創新教學要向全校的學生進行開放。高校在制定培養方案時，教學資源都是側重于專業課，將專業課教學內容作為重點進行研究與改革。在國家政策號召下，全國各大高校紛紛響應開設相關的創新創業教育課程，投入足夠的人力物力支持創新創業課程建設，但“雙創”教育成果卻差強人意。

1.任課教師沒有相關的專業背景，教學內容與專業知識脫節，學生認識不到創新與所學專業之間的聯系，單純地將創新創業教育看作是一門公共課程。

2.任課教師沒有創業經歷，缺乏創新思想與理念對創新創業教育的深度和廣度認識不到位，不能系統性、戰略性地看待創新創業教育，沒有充分的理解創新精神的思想高度。

3.高校投入足夠的資金用以支持“雙創”教育，卻沒有出臺相應的考核機制。

4.教學內容陳舊，實訓設施落后，與市場脫節，難以滿足社會需求。

5.“雙創”教育場所利用率低，無法發揮創新創業基本功能。

6.學生沒有自我認識，缺乏人生規劃，難以發揮創新精神和創新意識。

二、“雙創”教育與專業教學融合的應用型人才培養的教學目標

基于“雙創”教育與專業教學融合的應用型人才培養的視域下，應用型人才培養為導向的本科院校的計算機專業，教學改革應該在專業課程群建設的基礎上結合地方區域經濟發展的特點，融合“雙創”教育體系。從而轉變“雙創”教育思想、更新專業教育理念，引導教育學生認識擔當社會責任，培養學生的創新精神和創業意識。通過“雙創”教育融入專業課程，實現以產出為目標的“雙創”應用型人才培養模式。

當前應用型本科院校計算機專業學生的就業方向主要包括：軟件部署與測試、前端設計、后端開發、網絡規劃與維護等。在校期間應當加強學生團隊協同完成課程設計、校級及以上創新、創業類競賽作品、大學生創新創業訓練項目、攀登計劃等，不斷地提升團隊協作的能力及精神，以便為將來有著良好的創新和學習等能力打下基礎，不斷地總結出創新創業人才應當具有的能力。培養“雙創”型人才應具有的良好學習能力，獨立思考解決問題的能力。具備創新探索、創新實踐的能力，使得能夠在團隊協作中了解更多的專業技術及管理技巧，以此培養學生有著較強的創新、創業能力。

三、“雙創”應用型人才培養的內容

針對目前高校的“雙創”教育與專業課教學的脫節的現狀，將創新創業課程分拆為若干個階段，與專業課同步設置融合課程內容，采用創新創業課程場景復現專業課內容的教學方法。這種教學方法是根據專業課的教學內容將較為難以理解的創新問題融入現實的專業知識場景中去。純粹的理論教學講解很難將創新創業觀念傳遞給學生，因此將這種創新意識解決問題的思路灌輸到現實的問題解決中，將無形的創新創業觀念變為專業課程中問題的解決，把學習與相關的任務進行一定的關聯，使得學生更能理解創新這一觀念，并在問題的解決中充分地意識到創新的重要性，以及創新意識的具備對一個人的素質提高的影響。在進行創新問題的解決過程中還可以對學生根據創新意識和創新能力的不同進行合理的分組，在這個分組中，同學們可以針對這種創新問題各抒己見在進行相互的討論中進行思維的碰撞，并且能夠聽取他人對于問題的創新提取，在相互的討論中培養創新的意識提高創新的能力[2]。

創新創業體驗式教學，這種體驗式教學是在情知教學論和現代教學觀的基礎上進行的。這種教學方式需要以創新創業教育中的成功案例作為必要的指導，有目的地進行教學內容和場景的預設，設計相關的專業課程內容。學生同學專業課程內容的深入探究，逐步了解領悟創新意識，進而培養學生的創新能力。

四、創新創業的人才培養模式實踐

1.基于“雙創”教育與專業教學融合的應用型人才培養，促進計算機專業教學和創新創業教育的有機融合，加強計算機專業課程群建設。如數字邏輯、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統、數據結構等核心專業課程，由淺入深的講授計算機核心專業課程的繼承歷史、發展過程、關聯因素及學習意義，使學生理解基礎課程在當前信息化應用中的關鍵作用和應用方法。以創業就業為導向，增設與時俱進的應用課程和前沿課程，提高學生的創新能力，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育的滲入。

2.調整培養方式，重構課程結構。創新創業教育課程與專業教學融合課程的建設應以資源、內容、平臺、實踐為核心，整體構建、全面推進，探索“多翼式”人才培養模式，著重專業教育與創新創業教育的融合，強調創新思維和創新方法在課程中的應用和實踐。結合地方區域經濟特點，以學科專業人才服務地方為培養目標，建立綜合的、全面的、完善的、系統的融合課程體系，集創新訓練和創業實踐有機融合的跨學科、跨方向的“雙創”實訓平臺。

3. 鼓勵創新創業導師到計算機相關領域、高新技術產業、信息化建設等行業掛職鍛煉。參與企業的研發、管理、決策等實際工作。轉變當前高等院校教學內容與市場嚴重脫節的實際問題，進而構建一只高水平、專業化的創新創業專業導師隊伍。

結語

創新創業教育的目標是根據社會發展需要和學生身心發展需要制定的，通過不斷地鍛煉自身的實踐能力，培養良好的創新能力，以便更好地投入到的為祖國崛起而努力的創新工作中。

參考文獻

[1]張莉，項義軍，張林，等.深化實踐教學改革提升學生創業與創新能力[J].實驗室研究與探索，2018，29（3）：170-172.

[2]朱天元.信息時代創新創業教育融入專業課程教學的探索與實踐[J].數碼世界，2018，10.