未來教室環境下的小學語文教學

陸偉群

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進，教學目標與教學內容已經發生了改變，傳統的教學方式和教學環境難以適應現階段教學要求，因此必須要改變教學環境，利用現代教學技術倡導學生自主學習，在未來教室環境中培養人才，提高教學效率。本文主要從未來教室概述出發，從三個角度闡述未來教室環境下如何以學生為主進行教學，以期為其他學者提供新的研究視角。

關鍵詞：未來教室;小學語文;措施

在素質教育背景下，一直強調學生的主體地位，但是在實際教學過程中教師還是主導著課堂。一方面是教師的教學思維沒有及時轉變過來，另一方面教師沒有充分利用未來教室環境，還采用傳統的教學方式。所以未來培養更加優秀符合社會發展的人才，就要沖破原有的教學誤區，讓學生主導課堂。

1.未來教室概述

未來教室是基于現代科學技術以及現階段的培養目標而形成的一種新型教學環境。首先，在未來教室環境下，小學語文教學強調學生的自主性，以學生為主體關注學生學習需求，關注學生學習興趣，在課堂上突出學生的主題地位。其次，在未來教室環境下，學生學習渠道越來越多，教學內容越來越豐富，課堂氛圍越來越活躍，學生與教師之間的交流越來越多[1]。教師改變了“嚴師”形象，與學生處于平等地位。最后，在未來教室環境下教師鼓勵學生自主學習，鼓勵學生進行探索性學習，教師不僅僅會給學生傳遞知識，同時還要培養學生的核心素質和學習能力，讓學生能夠從生活中學習知識，為學生后期的成長和學習奠定基礎。

2.未來教室環境下小學語文教學措施

2.1利用多媒體激發學習興趣

以學生為主語文教學必須要以學生的情感需求為基礎，在傳統教學環境下，教師一味的向學生灌輸知識，并沒有考慮學生的學習興趣，也沒有采取任何措施調動學生的積極性，學生一直處于被動學習的地位，教師的教學效果較差。在未來教室環境下，以學生為主開展語文教學，可以利用未來教室中的多媒體技術調動學生學習的積極性，激發學生主動學習的意識。比如在學習《大自然的聲音》時，教師可以先利用多媒體給學生播放各種動物的聲音，讓學生猜猜是哪一種動物。同時還要提問學生“除了動物的聲音，還有那些聲音也屬于大自然的聲音”，利用多媒體技術播放音頻圖片改變了傳統單一板書的教學方式，讓學生能夠真切的感受到大自然的聲音，讓教材內容更加生動化，進而激發學生的學習興趣[2]。多媒體教學是從視覺、聽覺等多個方面刺激學生，激發學生的學習興趣。當學生對語文教學產生興趣之后，學生就從被動學習變為主動學習，提高學習效率。

2.2采用小組合作模式進行教學

小組合作的教學模式是未來教室環境比較常見的教學模式。在傳統教學模式下，學生很少參與到語文課堂教學之中，教師與學生之間的互動也比較少，不僅課堂氛圍比較死板，同時教師與學生的地位也“不平等”，教師的“威嚴”拉遠了學生與教師之間的距離[3]。但是在小組合作教學模式下，學生是課堂的主要參與者，教師成為旁聽人員，在課堂上教師能夠更多的聽取學生的想法，更好的理解學生的能力，課堂氛圍比較融洽，學生的參與程度比較高。比如在學習《我愛故鄉的楊梅》時，教師可以告訴學生本節課的學習目標，然后將課堂交給學生，讓學生以小組的方式講解這篇課文，在講解過程中其他小組可以提出意見，各個小組之間可以進行討論，教師只需要給學生補充沒有講解到的知識即可。小組合作是以學生為主體的重要的教學方式，在小組合作教學模式下，每個學生都會有任務，所以學生不僅要課上交流，還要在課下交流，在交流過程中可以提高學生的人際交往能力，同時增進學生感情。在小組合作模式下學生是課堂的主體，所以學生需要在課下做更多的準備才能夠在課堂上更好的參與，因此學生會在課下主動學習，主動與教師交流，拉近學生與教師的距離。

2.3問題引導探究教學

在未來教室環境下強調以學生為主體的教學方式，就是要培養學生的自主學習能力，培養學生的學習習慣，讓學生能夠在脫離教師的基礎上還可以自行學習。隨著教育改革的不斷推進，小學語文越來越強調學生的探究能力，讓學生在探究過程中實現研究性學習，所以在教學過程中教師要通過開放性的問題，引導學生思考，發散學生思維，讓學生自行尋找答案，最終實現以學生為主的學習目的。比如在學習《黃繼光》時，教師在給學生講解完戰爭背景后可以提問學生“如果你是黃繼光，處于當時的環境你會如何抉擇？”學生在回答之后，教師還要繼續追問“為什么”，同時還要讓學生思考，“為什么在國家危難之際，有些人卻和黃繼光的選擇不一樣”，教師所提問的開放性問題，學生之間都可以展開討論，在討論過程中了解他人的想法，發現更多的問題，進而培養激發學生的學習欲望[4]。同時教師在講解完課程后還可以給學生提供《黃繼光》的教學視頻、紀錄片以及學習資料，為想要深入學生的學生提供學習渠道，進而培養學生探究學習的能力，讓學生在未來教室環境下，能夠自行探索知識，提高學習效率。

3.結束語

在未來教室環境下要以學生為中心進行教學，就需要教師改變傳統的教學觀念，利用未來教室環境下的教學工具，以學生為中心，探索新的教學方式。但是在教學過程中教師還要以實際教學情況為主，不能因為過分強調以學生為主，而忽略了教學目標，影響教學計劃。

參考文獻

[1] ?巨會. 淺談未來教室環境下的小學語文教學——以學生為主的小學語文課堂教學[J]. 文教資料，2018，806（32）：55-56.

[2] ?高慧霞. 教師在未來教室環境下的角色轉變研究[J]. 蘇州教育信息化，2017，6（10）：28-28.

[3] ?黃莉珍. 小學語文生本課堂下的文本細讀[J]. 小學生作文輔導（上旬），2017，2（3）：26-26.

[4] ?孫思敏周. 小學語文教學中課堂互動的探索與研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，9（08）：202-202.