無生活，不語文

司付會

摘 ?要：生活中處處有語文學習的資源，我們要充分開發校園生活、家庭生活、自然生活、社會生活，廣泛開展語文實踐活動，提高學生的語文素養，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

關鍵詞：語文;生活;實踐活動;學習資源

引言

著名教育家陶行知說：“生活猶如源泉，語文猶如溪流水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流著。”無獨有偶，美國教育家華特指出：“語文和生活的外延相等”。可見，生活中處處有語文，語文也時時反映生活。無生活，不語文。

一、讓語文實踐活動走進校園生活。

校園生活豐富多彩，除了作為主陣地的課堂，校園還有更加靈動多樣的空間，一言一行，舉手投足之間，語文實踐活動的機會和資源隨時隨地出現，往往會給我們帶來驚喜。

今年元旦，學校舉行跳繩比賽。我帶著學生在體育館門口排隊，等候入場。

那天，負責主持的張老師一襲白裙楚楚動人，我情不自禁地贊嘆道：“張老師變成白雪公主啦！”我們班的中柱同學揚起笑臉對我說：“張老師不是公主，是女王。”我好奇地問：“為什么？”蘇陽認真地說：“張老師嚴肅威風，像白雪女王。”我接著說：“有道理，那我像啥王？”中柱裂開嘴笑了，說：“你是美猴王。”他的話讓我大吃一驚，同學們也哄堂大笑。我故意繃著臉說：“張老師是女王，我怎么就成猴王了呢？”中柱笑著說：“是美猴王孫悟空，能七十二變，很厲害。”孩子們應和著：“對，對。”我笑笑說：“你們對我評價這么高，真讓我受寵若驚。”我模仿美猴王的動作在那抓耳撓腮，沖著他們做鬼臉：“我是美猴王，你們就是小猴子。”孩子們模仿我的動作在那歡蹦亂跳，七嘴八舌地喊：“美猴王，齊天大圣，孫悟空，大王……”

我突然想到不久就要放寒假了，我打算在假期里讓他們讀《西游記》，就趁著這個機會先和他們談談《西游記》吧。我趁熱打鐵，問道：“你們喜歡美猴王嗎？”孩子們異口同聲地說：“喜歡。”“為什么？”我問。孩子們有的說他神通廣大，能降妖除魔;有的說他膽大包天，敢大鬧天宮;有的說機靈聰明，鬼點子多……我又說：“《西游記》中除了美猴王，你們還喜歡誰？”有的孩子說：“我覺得豬八戒很可愛，他胖胖的，圓圓的，貪吃，每次看到他都感到快樂，他還能和孫悟空一起打妖怪。”“你讀書很愛動腦筋，豬八戒確實有可愛之處。”我說。有的孩子說：“唐僧愛嘮叨，死腦筋，但是他不畏艱險，堅持到底的精神，了不起！”“沙僧忠厚老實，埋頭苦干，從不招惹是非。”我說：“你們的見解很獨特，《西游記》寫了九九八十一難，你印象最深的是哪一難？”孩子們說：“《大鬧天宮》、《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》……”“這些故事什么地方給你留下深刻的印象？”我問。有個孩子說：“鐵扇公主不愿意把芭蕉扇借給孫悟空，孫悟空就變成一只小飛蟲，趁著鐵扇公主喝水的時候鉆進她的肚子里……”有的說：“大鬧天宮的時候，孫悟空好不威風，把天兵天將打得落花流水，丟盔棄甲。”我說：“你們看過《西游記》的動畫片和電視劇，有的還讀過這本書，如果你們能在寒假里再認真讀一讀這本書，把你剛才說的寫具體，就是一篇佳作。”

二、讓語文實踐活動走進家庭生活。

家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師，由此家庭教育是事關孩子成才的重要因素，家庭生活是孩子成長的沃土，讓語文實踐活動走進家庭生活，把語文和家庭生活結合起來，在培養學生的語言文字的積累與運用。

今年寒假，政教處給孩子們布置了語文春節系列實踐活動。針對不同的學段的課程目標和孩子的年齡特點，設計了不同的語文實踐活動：一年級的孩子學習怎樣給長輩拜年說吉祥話，并且把這句話寫下來。二年級的學生學習包餃子，并且說說包餃子的步驟、餃子的寓意，并且寫三五句話。三年級的學生學習剪窗花，并把窗花的寓意寫下來。四年級的孩子自制花燈，并寫上燈謎，開學后舉行元宵燈展，進行猜謎活動。五年級的學生收集春聯，并且書寫家里的春聯。六年級的孩子和家人一起做團圓飯，拍全家福，并把感受寫下來。開學后，政教處收到了五顏六色的、五花八門的語文實踐作業，有孩子們的活動照片，有收集的資料，有長短不一的感受，還有紅彤彤的春聯、窗花……

三、讓語文實踐活動走進自然生活。

《語文課程標準》告訴我們：結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。自然是生活的一部分，要想教會學生觀察，必須要走進自然，接觸自然，在自然生活中觀察、交流，才能學有所得。

五月，校園里的月季花開了，看著這姹紫嫣紅，花團錦簇的月季花，我打算開展一次語文實踐活動——觀察月季花。我剛把這個消息告訴學生，教室里就爆發出震耳欲聾的歡呼聲。

觀察就要帶著任務----觀察后每位同學要寫一篇觀察日記。怎樣觀察呢？老師的指導很重要，這時候，學生很愿意聽。我首先指導他們按一定的順序觀察，由遠及近，由整體到部分。然后指導他們抓住月季花的顏色、形態、香味來觀察，還要注意靜態和動態相結合，并且要展開想象。孩子們在月季園里觀察、記錄、交流，興致盎然，達到了忘我的境界。

四、讓語文實踐活動走進社會生活。

《課程標準》指出：文物古跡、風俗民情，也都可以成為語文課程的資源。而研學旅行秉承“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質教育的新內容和新方式。

今年，我校組織學生到南京東南大學和南京博物院研學旅行，開啟了一次歷史之旅，文化之旅。學校不僅組織學生在南京博物院里展開尋寶活動，并寫下了研學體會。當孩子們拿著藏寶圖組成學習小組，在南京博物院里尋找寶藏，看著他們認真找尋的模樣，低聲探究討論的模樣，發現寶藏興奮的模樣，這不就是語文實踐活動的樣子嗎？

本次研學旅行，打破了以往研學旅行純玩純吃的老樣子，摒棄了研學旅行后就寫作文的老模式。而是把它設計成一次語文實踐活動，將語文實踐活動融入社會生活，發掘社會生活的資源，為語文學習提供了更加廣闊的空間，也為學生運用語文提供了更大的舞臺。

參考文獻

著作類

[1] ?《語文課程標準》2011版

文章類

[2] ?李煜《語文和生活的關系之我見》。

網絡文章類

[3] ?作者不詳 ?百度搜索