中學(xué)教育管理中師生溝通中問題的解決對(duì)策

項(xiàng)光亮

摘 ?要：隨著“新課標(biāo)”的不斷推進(jìn)，師生溝通在中學(xué)教育管理當(dāng)中的重要性也越來越顯著，是貫穿于整個(gè)中學(xué)教育管理始末的重要因素。建立良好的師生溝通關(guān)系，不僅能夠構(gòu)建和諧校園環(huán)境，而且也能夠保障學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的有效實(shí)行。發(fā)現(xiàn)中學(xué)教育管理中師生溝通中的問題，找出其相應(yīng)的解決對(duì)策是十分有必要的，不僅為解決師生溝通問題提供了參考，而且也有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育管理;師生溝通;問題;解決對(duì)策

引言

中學(xué)教育管理是一個(gè)十分復(fù)雜的體系，它由若干個(gè)不同的環(huán)節(jié)組合而成，“師生溝通”不僅是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且也是其中一個(gè)十分必要的環(huán)節(jié)。近年來，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加深，越來越多的中學(xué)開始逐漸認(rèn)識(shí)到師生溝通的重要性。如果沒有建立良好的師生溝通，那么不僅中學(xué)教育管理水平和質(zhì)量無法提升，甚至連教育管理目標(biāo)都無法實(shí)現(xiàn)，由此可見，解決中學(xué)教育管理中師生溝通中的問題是十分有必要的[1]。目前，雖然師生溝通在中學(xué)教育管理中的重要性得到了認(rèn)可，但是中學(xué)教育管理中師生溝通仍舊存在一些問題，當(dāng)務(wù)之急是如何有效的解決這些問題，增強(qiáng)中學(xué)教育管理中的師生溝通，建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，從而提升中學(xué)教育管理水平和質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、中學(xué)教育管理中師生溝通存在的問題600

（一）容易出現(xiàn)“位差效應(yīng)”

在中學(xué)教育管理過程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，師生溝通是十分容易出現(xiàn)“位差效應(yīng)”的。一般情況下，“位差效應(yīng)”主要指的是由于每個(gè)人所在位置的不同，而造成的一種“上位”與“下位”心理效應(yīng)，“上位”的人往往會(huì)不由自主的產(chǎn)生一些優(yōu)越感，而“下位”的人也會(huì)潛移默化的出現(xiàn)一些自卑情緒，久而久之就會(huì)出現(xiàn)溝通困難[2]。在中學(xué)教育管理師生溝通過程當(dāng)中，教師往往是居于“上位”的位置，在和居于“下位”的學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，會(huì)不由自主的帶有一些優(yōu)越感，也就造成了師生溝通的不對(duì)等，進(jìn)而造成師生溝通無法發(fā)揮其正常作用。

（二）過度重視“應(yīng)試教育”

近幾年，隨著國(guó)家“新課標(biāo)”的實(shí)施與推進(jìn)，雖然使得一些學(xué)校和教師逐漸認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，但是由于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響根深蒂固，因此也就造成了中學(xué)教育管理中師生溝通過度重視“應(yīng)試教育”。目前，大多數(shù)中學(xué)的教育管理目標(biāo)仍舊是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，大部分教師也是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和考試成績(jī)，這種過度重視“應(yīng)試教育”的師生溝通，無法對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，忽略了對(duì)學(xué)生心理問題和素質(zhì)水平的關(guān)注，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看是不利于學(xué)生的全面發(fā)展，降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、造成中學(xué)教育管理中師生溝通中問題的原因600

（一）師生溝通觀念落后

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，使得現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境也得到了優(yōu)化，尤其是自現(xiàn)代教育觀念開始廣泛傳播以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了一些變化。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師處于主體位置，但是在現(xiàn)代教育觀念當(dāng)中學(xué)生是處于主體地位的，應(yīng)當(dāng)充分的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的一些問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。長(zhǎng)久以來，我國(guó)教育一直都是尊崇“尊師重道”的傳統(tǒng)思想，因此也使得師生之間的關(guān)系處在一個(gè)不對(duì)等的氛圍當(dāng)中。由于傳統(tǒng)教育思想在我國(guó)存在了很長(zhǎng)時(shí)間，因此對(duì)于現(xiàn)代教師也造成了或多或少的影響，使得教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，也常常會(huì)居于主導(dǎo)地位，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒，造成師生溝通開始出現(xiàn)“位差效應(yīng)”。

（二）師生情感溝通缺失

溝通是人與人進(jìn)行交往的基礎(chǔ)，在溝通的過程當(dāng)中彼此的思想、信息進(jìn)行交換，從而實(shí)現(xiàn)溝通主體的互通有無。中學(xué)教育管理中師生溝通的目的，主要是體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，把教師所掌握的一些學(xué)習(xí)知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生，從而幫助學(xué)生形成正確的知識(shí)體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多地可用之才;另一方面，進(jìn)行師生溝通還能夠?qū)熒g的情感進(jìn)行交流，縮短教學(xué)與學(xué)生之間的距離，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。但是在實(shí)踐過程當(dāng)中，師生溝通主要是進(jìn)行一些知識(shí)、技能的傳遞，將師生溝通的重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)方面，忽略了與學(xué)生進(jìn)行必要的情感溝通，長(zhǎng)此以往也就使得師生溝通過度重視“應(yīng)試教育”。

三、中學(xué)教育管理中師生溝通中問題的解決對(duì)策600

（一）樹立正確的師生溝通觀念

“新課標(biāo)”重點(diǎn)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式去了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，而教師在整個(gè)過程當(dāng)中起到的是輔助作用，應(yīng)當(dāng)將更多地學(xué)習(xí)權(quán)力交還給學(xué)生[3]。因此，在解決中學(xué)教育管理師生溝通問題時(shí)，首先要樹立正確的師生溝通觀念，徹底的摒除原有的“上位者思想”，正確的認(rèn)識(shí)到教師在師生溝通當(dāng)中的地位。隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的不斷發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在師生溝通中的地位，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，更多地是應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)傾聽者的角色，在溝通時(shí)要更多地采取傾聽的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的一些學(xué)習(xí)困惑、心理問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解、掌握更多學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使得教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高。

（二）加強(qiáng)師生情感溝通

在中學(xué)教育管理中師生進(jìn)行溝通時(shí)，教師不僅要向?qū)W生傳遞相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)，而且也要與學(xué)生進(jìn)行必要的情感交流。師生之間的知識(shí)溝通是為了幫助學(xué)生掌握能多的知識(shí)、技能，而情感溝通則是為了能夠促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。另外，健康和諧的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保障，因此在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，師生之間進(jìn)行情感溝通時(shí)十分有必要的。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到情感交流的重要性，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的生活交流，多多關(guān)心學(xué)生的生活情況、心理變化，拉近與學(xué)生之間的距離感，加深彼此之間的感情，充分發(fā)揮中學(xué)教育管理中師生溝通的作用。

結(jié)論

綜上所述，受師生溝通觀念落后、師生情感溝通缺失因素的影響，造成了容易出現(xiàn)“位差效應(yīng)”、過度重視“應(yīng)試教育”的問題，因此要想解決這些問題就必須樹立正確的師生溝通觀念、加強(qiáng)師生情感溝通。師生溝通在中學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中的地位十分重要，它直接的影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的溝通交流，既要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?楊相平，陳德星.論中職教育管理中師生的溝通策略[J].職業(yè)，2019（20）：56-58.

[2] ?郭征宇.中學(xué)教育管理中師生溝通存在的問題及對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（07）：170-171+177.

[3] ?吳禹蒔.中學(xué)教育管理中的“師生溝通”[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（11）：105-106.