如何提高初中生的英語口語能力

郭建林

摘 ?要：隨著國際交往的日益密切，良好英語口語能力不僅能使初中生在英語學習過程中展現更大的優勢，還能有效拓展其思維、視野，使之能夠獲得更加廣闊的發展前景。在此，筆者僅從在投其所好中激趣，在情境創設中練習以及在多元評價中提升等三方面談談自己對如何提升初中生英語口語能力的一些認識與理解。

關鍵詞：初中英語;英語口語能力;聽說讀寫;具體策略

由于受到傳統教育觀念的影響，很多學校和英語教師都重視讀寫能力培養，輕視聽說能力培養。然而，這種有失公允的教學方式對學生的成長與發展極為不利的。在新形勢下，越來越多的教師認識到英語口語能力的重要性，并在英語教學中采取了一系列有效措施。

一、在投其所好中激趣

正值青春叛逆期的學生已經具備獨立思維的能力，此刻的他們迫切地想要表達自身對周邊環境、人或者事的態度，以期自己的聲音能夠被越來越多的人所關注、了解。因此，想要更好地引導他們學習、學好英語口語，我們就必須在熟練掌握其興趣、愛好的基礎上在課堂教學中采取一系列的積極措施，引導他們展開更高效率的聽說活動。

人教版新目標初中英語Unit 2 Whats this in English？ 主要講述了不同事物的英語名字及其相關問答。在展開此章節內容的教學活動中，我們不妨先根據學生的興趣愛好、性格特征等將其劃分為組內異質組間同質的學習小組，然后，讓他們就自身感興趣的一些話題用英語表達的方式進行交流、溝通，最后，小組代表將小組的綜合性意見傳達出來，并就此與其他小組進行恰到好處地交流與溝通。比如，喜歡漫畫的學生可以就漫畫內容進行一系列的交流與溝通;喜歡音樂的學生可以就音樂內容進行一系列的溝通;喜歡美術的學生可以就美術內容進行一系列的溝通……如此一來，在自身興趣的引導和激發之下，學生不僅能夠更加積極、主動地投入到英語知識學習過程中，還能在此過程中最大限度領略到英語學習的樂趣與魅力之所在。

在此過程中，尤其需要我們注意的一點就是，在引導學生進行口語交際的過程中，教師務必要在給予學生鼓勵性指導意見的同時客觀評價學生的優勢及其不足之處。唯有如此，教師才能讓學生更加客觀、科學地了解其優勢與不足，并在此基礎上獲得更大的進步與提升。

二、在情境創設中練習

在素質教育的新形勢下，教師“一言堂”的教學模式已經遠遠不能夠適應時代的進步與發展。如今，我們想要有效提高學生的英語口語能力，就必須在確立學生課堂主體地位的基礎上給予他們充足的自我才華展現時間和空間，為其口語練習營造良好的環境氛圍，使之能夠在周邊環境和周邊氛圍的引導下心無旁騖地投入到英語口語知識學習過程中。

比如，在教學中，為了充分刺激學生的英語口語表達欲望，讓他們敢于開口，筆者經常會根據課程內容精選一部分英語對白類影視片段，然后，借助多媒體的形式將這些內容展現到課堂中。與此同時，我們還可以讓學生熟悉、整理人物對白之后，關掉多媒體的音頻軌道。然后，讓學生以小組為單位就其手中的對白、臺詞為畫面中人物進行“配音”活動。如此一來，學生不僅能夠身臨其境的模仿中感受到地道英語及其表達魅力之所在，還能在輕松、愉快的氛圍中熟練掌握相關英語知識，從而極大地提升自身的英語口語能力及其相關背景文化知識，對英語口語的學習與運用產生更加深刻的認識與領悟。在此過程中，作為教師，我們必須要宏觀把控課堂活動進度，微觀調控課程細節，以期學生能夠在此類活動中真正地有所獲益。

三、在多元評價中提升

生而為人，每個人都渴望得到他人的認可與肯定。處在青春叛逆期的初中生更是如此。作為英語教師，我們想要提高初中生的英語口語能力，就必須通過多元化的評價對學生、對自身教學能力等進行更加全面、深入的考察與了解。在此基礎上，我們才能掌握英語口語學習狀況、學習狀態的第一手資料，并借助這些資料擬定一系列有針對性的教學策略，進而促進學生英語口語能力的有效提升。

由于生長環境、受教育經歷以及個人知識水平等諸多方面的限制，每個人在看待事物時都會存在一定的局限性，即便是教師也不例外。因此，在課堂教學過程中，我們既要重視其他教師、學校以及家長等方面對學生的評價，也要重視學生本身對課堂教學內容、教學方式的觀點和看法等。如此一來，在綜合多方評價的基礎上，我們勢必能夠對英語口語教學的內容、形式以及過程等產生更加深入、更加全面的認識與了解。

總而言之，初中生英語口語能力的提升對其未來學習與發展都具有極為積極的促進作用。作為奮戰在初中英語教育一線的教育工作者，我們務必要在認真、綜合分析學生優勢與劣勢的基礎上給予他們相應的指導與疏導，使之在英語學習過程中獲得越來越優異的成績！

參考文獻

[1] ?往來交互，思維碰撞——初中生英語口語交際能力的培養策略[J].董宜波.中學生英語.2019（18）

[2] ?初中生英語口語交際能力的培養策略[J].董成林.甘肅教育.2018（13）

[3] ?培養初中生英語口語交際的能力[J].石珺.教育實踐與研究（B）.2017（09）