小學語文教學語言特點新探

李淑芳

摘 ?要：小學語文的教學中，教師的教學語言使用，可以對教學特點與水平進行最為直觀的反映。小學語文教師的教學語言，對學生的語言學習、應用，以及之后的語言發展有著直觀的影響?；诖耍疚耐ㄟ^對小學語文教學語言的作用與意義進行簡單的分析，并對小學語文教學語言的特征進行說明。同時，對提升小學語文教學語言的有效性的策略進行分析。以供相關人士的交流與閱讀。

關鍵詞：小學語文;教學語言特點

教學語言是教師與學生之間的有效交流工具。在實際的教學過程當中，教師通過教學語言向學生傳遞知識、解答疑惑;而學生則借助教師的教學語言，對知識進行理解與接受。因此，教師的教學語言運用，對教學效果有著極大的影響。

1.小學語文教學語言的作用

1.1教學語言可以對小學生的語文基礎學習進行規范

在實際的教學過程當中，教師的言行與舉止對學生具有極為重要的影響作用，學生會在不經意間對其進行模仿。教師本人的教學素養，對在一定程度上對學生的課堂學習效果產生影響。生動且具有魅力的語文課，需要教師的引導和學生的主動參與[1]。教師在語文教學中所運用的語言，要具有一定的規范性，它可以有效地引導教師自身和學生對語文教學的特性進行更為深入的挖掘。在小學語文的教學中，教師具有重要的指導作用，其所使用的教學語言對小學生起到一定的啟蒙、與示范的作用。

1.2教學語言可以對學生的語文學習興趣進行有效的調動

小學生正處于對探索欲最強的階段，且這也是對新鮮事物接受最快的階段。小學生的視野在這一階段得到了有效地擴展，而小學語文的教學，對學生視野的擴展具有至關重要的推動作用。小學生正處于智力發展的關鍵階段，語文教師應注重對學生語文學習興趣的培養。在實際的語文教學當中，教師應運用充滿感情的生動語言，引導小學生可以融入語文教學之中。所運用的教學語言，其難度要在小學生的理解范圍之內，使學生可以積極的參與教學當中，進一步加強小學語文的教學效果。

2.小學語文教學語言所具有的特征

2.1具有一定的規范性

小學語文的教學語言具有一定的規范性，而這也是教師進行教學活動的一項基本職責。教師在小學生的心中具有極大的權威性，是其心中的學習與模仿的對象。因此，教師的言談與舉止都會對學生產生一定的影響，甚至會影響學生價值觀的形成[2]。考慮到教師的教學語言對小學生的潛移默化作用，小學語文的實際教學，必須保證語言運用的規范性，使教師的模范作用得到有效的展現。

小學階段的學生，其心智發展的并不成熟，且其具有強大的模仿力。教師在這一階段必須重視教學語言的規范性，因為模仿教師，是小學生學習語言知識的一個重要途徑。所以，教師的教學語言使用不僅影響教學的質量，還會對學生語言能力的培養產生一定的影響。因此教師需要對語言、詞匯的運用進行慎重的考量，為學生打造一個優質的語文學習空間。

2.2具有一定的科學性

教學語言的科學性是通過語言的規范性與明確性來體現的。規范性是指讀音語調要標準、詞匯運用要準確，且符合思維、邏輯等。小學語文是學生進行語言學習的基礎階段，語文教師用詞是否清晰、準確、普通話是否標準，都會對學生之后的發展產生極為重要的影響。因此，小學語文的教學語言的科學性必須得到有效的保證[3]。同時，教師應對語言的含義與感情色彩進行準確的把握，并清楚準確的向學生表述所要表達的含義，并便于學生的理解。此外，教師的教學語言需要充分的考慮到小學生的理解范圍，盡量貼合學生的生活，利用生動活潑的方式進行語言表述;借此增加學生對教師的親切感。

3.進一步提升小學語文教學語言的有效性的策略

3.1加深對教學語言規范性與科學性的理解

教師需要在語文教學的開始時，就讓學生對語言規范的重要性進行明確的認識。語文教學的主要目的，是培養與提升學生的語言理解與表達能力，因此教學語言的使用必須具有規范性;不可以將帶有錯誤的語言傳輸給學生。比如，一些帶有當地口音的教師，經常在不經意間將錯誤的發音傳遞類學生;這不僅嚴重影響了學生對語法結構的理解;甚至影響學生的拼音學習，導致學生無法正確使用字典。因此，在進行實際的語文教學時，教師應加強自身的用語規范性，培養學生的規范用語習慣。

此外，還應注重加強語文教學語言的科學性，即對詞語、句子的含義進行正確的理解，在向學生傳輸知識時，可以向學生傳遞正確的含義。教師在對學生進行點評時，必須正確的運用語言，使學生可以接受到正確的信息，減少師生間誤解的產生。

3.2進一步突出教學語言的生動性與趣味性

語言的生動性得到有效的突出，需要教師的語言表達與自身的形象可以貼合小學語文的教學需求。語文教學中具有的生動性和靈活性，但這僅依靠小學生的個人能力，是無法對課文內所要表達的內容進行完全且深刻的理解。因此，需要教師的進一步引導，教師巧妙的運用生動的教學用語，可以使課文的中心思想得到完美的展現，并使文章得到進一步的升華;從而使學生在生動的語言環境中，更為精準的掌握文章思想，并進一步提升個人的語言理解能力[4]。小學生進行語文學習，不僅是一個思維認知過程，也是對學生進行個性化培養的過程。在語文教學的過程中，教師要善于把握小學生的心理變化規律，利用生動、幽默的語言調動學生對語文學習的熱情，使課堂氛圍更加的輕松、積極;并在這一氛圍中促進學生語文學習效率的提升。

4.結束語

綜上所述，培養學生的語言文字理解與運用能力，提升學生的語文核心素養，是進行語文教學的首要目的。教師有效的運用教學語言，對實現語文教學的目的具有極為重要的意義。因此，在小學語文教學中，教師要規范、優美、準確的使用教學用語，使語文教學的有效性得到進一步的發揮。

參考文獻

[1] ?董圓圓.“新教育”理念下小學語文教學實踐探索[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2018（12）：61-61.

[2] ?許哲文.語言表達效果在小學語文中的教學策略探究[J].課程教育研究，2019（05）：44.

[3] ?夏慶雯.小學語文課堂教學評價語言的藝術[J].科學咨詢（教育科研），2019，621（01）：92-93.

[4] ?陳丹.讓學生在語境中領悟詞語意蘊——小學語文詞語教學新探[J].教學管理與教育研究，2018，2（10）：125-126.