高校心理學課程教學存在的問題及對策

摘 要：心理學課程在當今各大高校的教學過程中占有重要地位，現代社會經濟，物質文化飛速發展，學生們的思想觀念也在不斷地改變，也就引發了許多高校學生的心理問題，不好的心理會不利于學生身心健康的發展，高校心理學課程教學也有利于學生綜合素質的提高，因而，對學生心理素質的培養也就至關重要。本文將探討高校心理學課程中所存在的問題，并針對這些問題提供了一些解決措施，希望可以提高心理學課程教學的效果。

關鍵詞：高校心理學 課程教學 現狀分析 有效措施

開展心理學課程的教學可以讓學生在高校學習過程中，培養他們的心理健康，使得學生們的身心能夠健康地發展，并且提高他們的綜合素質能力。心理學課程教學是至關重要的，但是在對心理學課程的教學上，也要進行完善的教學體系，用科學的方法去開展心理學課程。同時也要注意心理學課程教學的多樣化，不能只是枯燥的將心理學的理論知識傳授給學生，這并不是心理學課程開設的初衷，能夠讓學生的身心真正地得到健康的發展，讓學生的綜合素質提高才是心理學課程教學的目的，因此需要對心理學課程教學的現狀進行分析，并提出有效的措施。

一、高校心理學課程教學的現狀分析

由于時代經濟物質的飛速發展，不同的文化思想交相碰撞，高校學生有著自己獨立的思考，但是他們還并沒有完全的成熟，因此，在對他們心理上的教學而目前許多高校在心理學課程的教學上還存在著許多問題，例如一些高校沒有完善的課程教學體系，對于心理學課程的教學方式還采用傳統的學科教學方法，這也就導致了教學課堂枯燥乏味，缺乏趣味性，讓高校學生對心理學課程教學沒有興趣，這樣的教學方式起不到任何的效果，對學生心理的健康發展也毫無作用。在對高校心理學課程教學上，必須采取合理有效的教學策略和方式。找到教學過程中存在的問題進行分析和改善，讓高校心理學成為一門受學生歡迎的課程。[1]

1.高校心理學課程教學模式還過于傳統

古板的教學模式仍然被大多數高校運用到心理學課程的教學上，這讓許多高校學生在上心理學課程上沒有積極性，在上課過程中學生的熱情也并不高漲，對課程提不起來任何的興趣，也就導致無法真正達到心理學課程教學的目的。以這種傳統的教學方式將心理學知識灌輸給學生，這不但會讓學生失去學習的主動性感到心理學課程的枯燥無聊，還有很大的可能讓學生產生悲觀消極的學習態度，讓心理學課程教學效果大打折扣。心理學的學習對學生而言是一個非常有意義的學科，與數學，英語，物理這些具有專業知識的學科不同，心理學課程是一個非常具有靈活性的課程，因此，傳統的教學模式完全不適合運用到心理學課程的教學上來。對于高校心理學課程的教學模式，需要有一套新的，靈活的，科學的教學體系。

2.高校心理學教學的課堂過于乏味枯燥

高校學生對于心理學課程不同于其他學科一樣有負擔和壓力，相反，高校學生對心理學課程具有一定的好奇心和學習的熱情，但是目前一些高校的心理學課堂卻十分的沉寂，在心理學課程教學上沒有利用學生對這門課程天然的好奇心和熱情這樣的優點，不能調動學生的熱情，這在無形之中也會讓學生在心理上產生負擔。比如在對心理學中幾種人的性格特點的講解上，一些教師在心理學課堂的教學上只是一味地自顧自地向學生講解不同人的性格特點的理論知識，這在心理學課程的教學上是絕對不可取的教學方式，教師可以通過選擇不同的學生進行不同性格的課堂演示，通過調度學生可以活躍課堂的氛圍，提高學生的學習熱情，激發他們的學習興趣，因此，在對高校心理學教學的課堂上要讓學生占據主導，教師應當負責引導學生，對于心理學結論應當讓學生自主體會，這樣不僅能夠讓學生全面的掌握知識點，也達到了心理學課程教學的初衷。除此之外，高校心理學課堂乏味的另一點原因是對教材的選用不當，對心理學的學習不僅僅是讓學生接受單一的心理學知識，更多的是要涉及學生的日常生活，因此，教師在對教學教材的選用上要進行嚴格的篩選，找到適合學生，符合學生生活實際的心理學教材，運用教材上精彩有趣核心的內容來激發學生的學習興趣，傳授給學生知識。

3.對心理學課程的教學評價工作實施不到位

許多高校出于對升學成績的目的下，對心理學課程并不完全重視，因此也對教師的教學評價工作實施的不到位。教學評價也是保證教師教學質量重要方面， 在高校的心理學教學中，平時的課堂知識學習考核，只是對學生學習成果的驗收和教師教學水平評估的一方面，而教學的評價管理系統也是衡量學習成果和評估教師教學水平的重要方面。在對于教師評價系統要進行細致化和針對性，例如，一些教師在對學生平時知識的測評上，對卷子的評分沒有進行嚴格審核，針對學生在課堂上出現的問題，也沒有進行及時的糾正指導。在對心理學教程的教學上，不能只靠課堂上授課來進行對學生心理的教學，教師需要了解學生對心理學知識的掌握情況，因此需要在課后布置一些任務，這可以很好地達到測評的效果。所以在對心理學課程的教學評價上要進行完善。[2]

二、改善高校心理學課程教學的有效措施

1.創新豐富教學方法，提高教學質量

采用多種形式的教學方法，可以改善教學課堂的氛圍，使心理學課程的教學不再枯燥乏味，同時可以提高學生們主動學習的積極性。首先，對于心理學課程的教學上對學生進行一些基礎的理論知識講解，讓學生對心理學有一定的了解這樣會讓他們產生學習興趣，要讓他們認識到心理學知識對身心健康發展的重要意義，在這基礎上，利用課堂游戲來激發學生們的學習興趣，讓學生們都能夠主動的積極參與課堂游戲，在游戲中，學生對于心理學知識點的記憶會更加的深刻，也能夠激發學生們的學習潛能讓學生們有自己的思考空間。同時還可以利用多媒體進行教學，多媒體可以進行圖畫展示和心理學的視頻來吸引學生們進行觀看，從而達到心理學課程教學對身心健康發展的目的。[3]

2.注重以人為本的教學方式

高校心理學是一門研究“人”學科，讓學生能夠更好地認識自己，了解自己是教學的目的。因此，在進行高校心理課程教學上要注重以人為本，例如將心理學中的實質與人才培養相結合，在進行教學前，教師要充分了解學生本質所需，分析學生的實際生活。和社會人生中的種種現象來對學生的潛力進行挖掘。

3.注重教師素質的提高

對于高校心理學課程教學，教師的素質也就決定了教學的質量，對學生進行心理上的健康培養，首先，教師的素質是一定要有保障的，這樣才能做到言傳身教。因此，解決高校心理課程教學現狀不足的另一條策略就要從教師素質入手。高校心理教師要不斷地拓展自身的知識面，對心理學理論的研究要加強。其次，教師要注重自身心理健康的調節，不可因為教學任務繁重，工作壓力大，就將這種情緒帶到教學的課堂上，只有教師自己身心健康，才可以以身作則，對學生進行心理學課程教學。

4.拉近師生之間的關系，加強之間的交流

學生的心理本身就是具有隱私性的，所以許多學生在生活中遇到的問題，對身體和心理造成的困擾不方便在課堂上進行訴說，心理素質較低的學生會不善于表達，這類學生都會將心中所存在的問題埋藏在心里，所以心理學教師要注重與學生之間的關系，加強之間的密切聯系，要經常與學生進行交流溝通，有心理問題的學生會通過一些不正常的行為表現出來，而教師經常觀察學生們的舉動，發現有不正常的行為要及時與學生進行溝通交流。同時也可以根據學生的特點，做一些心理學的實驗和活動來了解學生的心理狀況，進而引導學生們向正常健康的心理方面發展。

5.將心理學課程教學與學生生活相結合

對于心理學課程的教學模式要使用多樣化的，在對學生進行心理學知識授課的同時，也可以讓學生通過書籍，網絡，影視等渠道了解和學習心理學知識，這樣也可以培養學生整理和自學的能力。教師也可以結合生活中的經驗和專業的心理學知識來進行教學。將生活和心理緊密結合，以此來提高學生們學習的興趣。

在多元文化的發展趨勢下，高校學生們的心理素質高低也產生了不同，而高校心理這門課程很好的幫助學生了解自己，認識自己提高心理健康素質，高校心理學課程有著不可或缺的作用，但是傳統的教學方式陳舊的教學方法和不夠完善的教學評價體系，加上許多高校對于心理學課程的不重視讓學生們對于心理學課程里的學習產生了消極的態度，這對于高校學生的身心健康發展是極其不利的，因此，更新教學模式，改變傳統的教學方法，提高學生們的學習興趣，注重以人為本，讓心理學課程的教學與生活實際相結合，同時加強教師與學生之間的關系，完善教學評價體系是心理學課程教學現狀的有效措施。

參考文獻

[1]吳海燕.高師院校公共必修課《心理學》教學存在的問題及對策[J].福建論壇（社科教育版），2008，（8）：88-90.

[2]樊潔.師范類公共心理學課程教學存在的問題及對策[J].晉東南師范專科學校學報，2003，（1）：70-72.

[3]馮成志，賈鳳芹，陳碩.心理學實驗教學存在的問題及解決對策[J].高等理科教育，2005，（2）：89-92.

作者簡介

楊穎（1981-）女，回族，河南省信陽人，河南司法警官職業學院講師，主要研究方向：? 教育學、心理學。職務： 副主任科員。