醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)一體化探索

耿瀟瀟 魏慧

摘 要：通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和就業(yè)現(xiàn)狀的分析，探討社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)的積極作用，建立社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)一體化平臺(tái)，將醫(yī)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)分為“基礎(chǔ)實(shí)踐”、“認(rèn)知實(shí)踐”、“實(shí)習(xí)實(shí)踐”三個(gè)層次，并將之從點(diǎn)到面的貫穿起來(lái)，將社會(huì)實(shí)踐有效的融入就業(yè)體系，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校和基層醫(yī)療單位實(shí)現(xiàn)人才對(duì)接，從而有效解決基層醫(yī)療人才短缺的現(xiàn)狀，緩解就業(yè)矛盾。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 就業(yè)

近幾年來(lái)為了緩解就業(yè)難的問(wèn)題，國(guó)家一直引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)，但就醫(yī)療行業(yè)而言，基層單位如區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)等，普遍存在人才匱乏的狀況。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列幫扶政策，如：“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”等，但就醫(yī)學(xué)畢業(yè)生而言，其就業(yè)難的問(wèn)題并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的緩解。基層醫(yī)療人才缺乏與醫(yī)學(xué)生就業(yè)難之間的矛盾越來(lái)越突出。

本研究分別針對(duì)在校大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的具體情況和基層單位的人才需求進(jìn)行調(diào)研，分析不同層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)的影響，探索構(gòu)建出一套醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)一體化的基層就業(yè)模式，從而有效緩解基層醫(yī)療行業(yè)“未就業(yè)”和“崗位空缺”的矛盾局面。

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)的意義

在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）中明確指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用”。醫(yī)學(xué)教育具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力是一條非常有效的途徑，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)也起著積極的促進(jìn)作用。

（一）在社會(huì)實(shí)踐中明確就業(yè)方向

在對(duì)職業(yè)定位的調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生選擇就業(yè)幫扶途徑比例最高的三項(xiàng)分別是社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃和基層就業(yè)政策宣傳。這三項(xiàng)對(duì)于醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)而言本就密不可分，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更有助于他們了解基層醫(yī)療需求和就業(yè)現(xiàn)狀，并樹立正確的基層就業(yè)價(jià)值觀，提早進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃。

（二）在社會(huì)實(shí)踐中提升就業(yè)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，除了基本的實(shí)踐操作課程外，學(xué)生很難接觸到用人單位或就業(yè)環(huán)境，對(duì)就業(yè)能力從認(rèn)知到提升都很難有所改變。將社會(huì)實(shí)踐有效的融入就業(yè)體系，可以有效的促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校和基層醫(yī)療單位實(shí)現(xiàn)人才對(duì)接，將專業(yè)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，為實(shí)踐能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)，從而滿足用人單位的利益需要和學(xué)生的就業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)雙方利益的最大化。

二、實(shí)踐單位對(duì)人才的需求

本研究對(duì)實(shí)踐單位的數(shù)據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，約有62%左右的實(shí)踐單位愿意聘任在本單位完成社會(huì)實(shí)踐要求的畢業(yè)生，有38%的實(shí)踐單位雖無(wú)明確意愿，但都認(rèn)為在基層就業(yè)需要畢業(yè)生具備吃苦耐勞的品質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)力，希望畢業(yè)生有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在在實(shí)際崗位中所反映出的實(shí)踐操作能力弱及理論聯(lián)系實(shí)踐能力弱的問(wèn)題最為突出，這也為學(xué)校的人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)敲響了警鐘。只有加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，才能在工作中有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；只有認(rèn)清基層工作環(huán)境和調(diào)節(jié)工作心態(tài)，才能安心在基層工作。

三、搭建基層社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

對(duì)在校大學(xué)生到基層就業(yè)意愿調(diào)查中，只有32%的學(xué)生愿意到基層就業(yè)，其主要原因是擔(dān)心基層工作條件差，所學(xué)知識(shí)難以得到運(yùn)用。因此，針對(duì)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)在不同年級(jí)實(shí)踐要求的差異性，分層次的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效的在基層醫(yī)療單位、畢業(yè)生、學(xué)校之間搭建起一個(gè)良好的循環(huán)鏈。

（一）一年級(jí)學(xué)生中開展“基礎(chǔ)實(shí)踐”

結(jié)合醫(yī)學(xué)自身的專業(yè)特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開展義診、體檢、醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)宣傳、重大傳染疾病的社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和艱苦奮斗精神，引導(dǎo)他們對(duì)基層醫(yī)療環(huán)境正確認(rèn)識(shí)。

（二）二年級(jí)學(xué)生中開展“認(rèn)知實(shí)踐”

以了解基層醫(yī)療環(huán)境為主要實(shí)踐內(nèi)容，搭建點(diǎn)到面的基層實(shí)踐平臺(tái)，形成基層就業(yè)的初步認(rèn)知。使醫(yī)學(xué)生真正深入基層醫(yī)療衛(wèi)生單位，以專業(yè)實(shí)踐為主要實(shí)踐內(nèi)容，在基本診療實(shí)踐中鍛煉，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的應(yīng)用、操作和技能等方面的實(shí)際能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受基層缺醫(yī)少藥的困難，感受到基層就業(yè)的廣闊空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感；讓他們能夠從實(shí)際出發(fā)，合理調(diào)整期望值，降低就業(yè)層次，拓寬就業(yè)思路，自覺(jué)科學(xué)形成正確擇業(yè)觀；

（三）三年級(jí)學(xué)生中開展“實(shí)習(xí)實(shí)踐”

通過(guò)前兩年的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不知不覺(jué)受到感染、啟迪、教育，對(duì)其所從事的職業(yè)、基層的衛(wèi)生條件和人民的健康狀況有了一些感性的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到醫(yī)務(wù)工作者的價(jià)值所在，堅(jiān)定獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的信念，立志到社會(huì)需求的地方去。在實(shí)踐過(guò)程中與實(shí)踐單位建立實(shí)習(xí)關(guān)系，并進(jìn)一步達(dá)成就業(yè)意向，將實(shí)踐與就業(yè)連成一條線，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

（四）開展畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查

一方面幫助基層醫(yī)療單位充分了解本地區(qū)醫(yī)療人才培養(yǎng)情況，有針對(duì)性的制定人才招聘計(jì)劃，另一方面以調(diào)查結(jié)果為我校制定人才培養(yǎng)方案中社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容提供積極借鑒。同時(shí)，調(diào)查畢業(yè)生的基層就業(yè)意向，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提前幫助畢業(yè)生在實(shí)際求職之前就能全面客觀地認(rèn)知自我、熟悉基層醫(yī)療環(huán)境，防止畢業(yè)時(shí)盲目選擇就業(yè)單位、基層醫(yī)療單位和畢業(yè)生不能很好的對(duì)接等問(wèn)題，避免基層醫(yī)療人才外流。

四、建立“實(shí)踐就業(yè)一體化”理論體系

“實(shí)踐就業(yè)一體化”是探索學(xué)校、學(xué)生同用人單位合作的新模式。將“基礎(chǔ)實(shí)踐”、“認(rèn)知實(shí)踐”、“實(shí)習(xí)實(shí)踐”從點(diǎn)到面的貫穿起來(lái)，一方面從基層就業(yè)方向的引導(dǎo)開始，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，將基層醫(yī)療需求反饋給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)诩磳㈤_始的實(shí)習(xí)階段有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高為基層醫(yī)療服務(wù)的能力，理性選擇回到家鄉(xiāng)基層就業(yè)；另一方面深入基層用人單位進(jìn)行調(diào)研，了解相應(yīng)的崗位設(shè)置、人才需求以及發(fā)展規(guī)劃等狀況，搭建長(zhǎng)期而穩(wěn)定的實(shí)踐基地，幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提升社會(huì)實(shí)踐的層次和水平，促進(jìn)就業(yè)率穩(wěn)步上升，從而解決醫(yī)療行業(yè)基層就業(yè)的困境。

參考文獻(xiàn)

[1]馮石寶.在社會(huì)實(shí)踐中明確就業(yè)方向提升就業(yè)能力[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2008-07-08.

[2]虞曉東，張緒忠.社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)系研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011-03.