利用課外資源鞏固識字成果

李斌

摘? 要：識字教學是低年級語文教學的重點，識字教學不應僅限于課堂教學之中，課外資源為識字教學提供了豐富的教學資源。家庭對孩子識字的指導、課外識字為課堂識字的補充、正確地對學生的識字進行評價激發學生的識字興趣，進一步促進學生的識字水平和能力的提高。

關鍵詞：課外資源;評價機制;識字方法;成果展示

識字教學是一二年級語文教學的重點之一。《小學語文課程標準》中指出：一、二年級的識字量應達到1600-1800個字，由此可見，一、二年級 的識字量占了小學六年識字量的一半多，而低年級由于學生年齡較小，往往今天認識的字，明天就忘了，導致教師第二天又得繼續教學生，影響了識字教學的成效，從而對小學生的閱讀也產生了一定的影響。如何鞏固學生的課堂識字成果呢？我以為，利用課外資源，能在一定程度上鞏固學生的識字成果。

語文教學，不應該只限于文本和課堂，語文教學資源應該是豐富的，作為語文教師應該樹立大語文教學觀。《課程標準》指出：“各地區蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”因此，我們的語文學習要立足課堂，打破課時、教材的束縛，把學習的觸角由課內延伸到課外，延伸到廣闊的社會中去。讓學生在大環境、大渠道中學習、發展。識字教學也一樣，除了教師課堂上的的識字渠道以外，課外資源也為學生的識字提供了豐富的教學資源，如果能有效地利用課外資源，對我們的教學肯定會帶來很大的幫助。

一、家庭指導是學生鞏固識字的重要基石

學校教育離不開家庭的協助，識字教學也一樣。我主要的做法是：今天要求認識的字，學生在課堂上學會之后，我把生字印成卡片的形式，讓學生帶回到家里，要求認讀給家長聽，讀正確了，讓家長在卡片上寫下評語，學生帶回學校，利用早讀的時間讀給老師和同學聽。一周結束時，再把這一周所認識的生字讀給全班的同學聽。老師每周對此進行評價，表揚做和好的學生，并獎勵一顆識字星以此來鼓勵學生堅持下去。針對留守兒童多的特點，有些爺爺奶奶并不認識字，也可讓學生讀給高年級的同學聽，也會收到一定的效果。

二、課外識字是學生鞏固識字的重要途徑

1.利用學生身邊資源鞏固識字成果

針對剛入學的一年級兒童，利用他們對學校的一切充滿了新鮮感和好奇心的特征。這時候，我抓住他們的好奇心和求知欲及時引導他們認識與自己學習生活密切相關的漢字，如：我們班有哪些老師，老師的姓名是什么、同學的姓名是什么、課程表上的科目有哪些、教室內標語是什么等等。當學生熟悉班級的一切事物之后，我又帶領他們走進校園，認識校園內門牌、標語牌等，認識校園的花草樹木及建筑物等。通過這種方法激發學生學習漢字的積極性。

學生認識一些漢字后，還可以引導他們認識學校內的設備設施名稱，如：操場、籃球、沙坑、跑道等等，在認識這些設備設施時，要求學生回憶這里設備設施里的字哪些是我們認識的，哪些是我們不認識的。學生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發了他們濃厚的學習興趣。

2.尋找身邊認識的字

當學生認識了一些字后，為了鞏固學生的識字效果，我動員學生尋找身邊自己認識的字。首先從學校里入手，找找教室里的黑板報、教室里的標語及課表上有不有自己認識的字，進而到學校的標語、板報再到電視、報紙上去找一找自己認識的字。

3.利用生活中的漢字鞏固識字成果

生活中，處處有漢字。我引導學生幫家里做農活時認識莊稼的名稱、蔬菜的名稱、農具的名稱、肥料種子的名稱;吃飯時認識餐具的名稱;走親訪友時認識親戚朋友的名字;平時在閱讀中、看電視時從中找出自己已經學過的漢字，從而達到鞏固識字的目的。

三、積極評價是鞏固學生識字的重要措施

1.采取多種形式，讓學生展示自己的識字成果。

一是制作識字卡片。學生每天把自己認識到的字都寫在識字卡片上，并每周進行交流，看看一周來誰認識的字最多，對達到規定識字量的學生予以表揚。期末進行收集整理，比一比一期來誰的識字最多，對識字多的學生進行表彰。在這個過程中，我發現學生首先要求學生把課堂上所識的字寫上去，除此之外，每天要求學生多識兩個字。通過這種方式，學生不僅要認識課本上所要求的字外，還要通過其他方式比如說采取問、查字典、看電視等方式學習漢字，從而拓寬學生學習漢字的渠道，提高學生的學習興趣。

2.利用教室后的黑板開設識字樂園。

讓學生把自己認識新字的方法和過程講給同學們聽，把自己認識的字貼進識字樂園并教會全班的同學。這樣日積月累，學生認識的字也就越來越多，學生識字的興趣也就越來越濃。

3.建立一種識字的評價機制。

我經常讓學生以小組合作的方式去發現新知，學習新知，讓小組的每個成員都能參與。在讀書、讀報后進行討論、交流，找一找自己的已認識的字，說一說自己的識字好方法。然后小組成員間進行比賽，比一比誰認得多，再評一評哪個同學的識字方法好，好在哪里。最后，請小朋友給認字多，記字辦法好的小朋友獎一朵小紅花。這樣讓小組成員間互幫互助，就彌補了老師不能個個兼顧的不足。

識字教學是小學語文教學的基礎，學生有了識字的興趣，掌握了識字的方法，學生的識字能力高，就會為閱讀打下良好的基礎，也就為進一步學好語文打下了堅實的基礎。