高中美術鑒賞教學中有效情境創設探究

張帆

摘 ?要：在高中美術鑒賞教學中，為了調動學生主動鑒賞畫作，教師可以運用情境教學法，如，利用多媒體設備播放直觀的教學視頻，創設生動的教學情境，也可以向學生提問，創設問題情境，以此調動全體學生主動鑒賞美術作品的繪畫風格。此外，課堂上教師還應與學生溝通，加強師生互動，創設互動情境，進而激發學生主動表述鑒賞結果，提高學生表述能力、鑒賞能力、欣賞水平。

關鍵詞：高中;美術鑒賞教學;情境

前言

過去受應試教育的影響，教師始終以講解美術知識為主，忽視引導學生鑒賞，導致學生不僅不懂得如何鑒賞畫作，也難以調動學生的主動性，對此，教師應轉變學生被動的學習狀態，將情境教學法引入到教學中，通過運用不同的教學方法創設不同的教學情境，激發全體學生積極鑒賞畫作，進一步活躍課堂氛圍，培養學生鑒賞能力。下面結合情境創設的策略進行如下的分析。

一、高中美術鑒賞教學中有效情境創設的意義

在高中美術鑒賞課堂上，教師應認識到運用灌輸式的教學方法很難調動學生積極鑒賞，影響到學生學習的質量。因此，在實際的教學中，教師應注重運用情境教學法取代傳統的教學模式，通過向學生提出多個問題，創設問題情境，激發學生求知欲，調動學生積極帶著問題鑒賞美術作品，學生邊鑒賞邊分析美術作品的風格、繪畫方法，進而充分了解美術作品滲透的內涵，同時學生在鑒賞過程中也會總結答案，有效增強學生歸納能力、分析能力和鑒賞能力，促進學生綜合能力的提高，說明情境教學法是一種有效的教學方式。此外，教學中教師還可以利用多媒體創設情境，以及多與學生溝通，以此創設互動情境，通過創設不同的情境，能使學生主動投入到教學中鑒賞畫作，從而提升學生鑒賞水平和欣賞水平，同時，提升美術鑒賞教學質量，說明鑒賞教學中有效創設教學情境，對于取得最佳的教學效果有著重要意義。

二、高中美術鑒賞教學中有效情境創設探究

（一）利用多媒體創設情境

現如今，多媒體技術應運而生，并被廣泛運用于美術鑒賞教學中。因此，教師在講解課程內容時，可以利用多媒體技術展示不同風格的美術作品，以供學生鑒賞，創設直觀的情境，激發學生興趣，使學生主動鑒賞美術畫作。而過去在進行鑒賞教學時，教師無法呈現直觀的美術作品，導致學生對鑒賞畫作不感興趣，對此，在新形勢下，教師應學會運用多媒體的功能播放《清明上河圖》、《向日葵》等諸多美術作品，播放過程中呈現一幅幅生動的圖片、直觀的畫面、立體的文字，學生對圖文并茂的圖像十分感興趣，在興趣的驅使下，學生也會積極鑒賞畫作，學生鑒賞過程中認真觀察不同畫作的區別，并且，認真思考畫家運用的繪畫方法和畫作的內涵，表明利用多媒體創設情境，能夠調動學生積極思考、分析、鑒賞、觀察，必然會提高學生各種能力，同時增強全體學生觀察力、鑒賞能力。此外，學生對直觀的畫作加深印象，進而牢記不同畫作的畫法和風格，因此，鑒賞教學中教師除了講解美術知識以外，還應高度重視利用多媒體創設教學情境，進而提升學生的鑒賞能力[1]。

（二）師生互動，創設互動情境

鑒賞教學中，教師在講解美術知識時，應多與學生交流，如，將學生分為四人一組，分別與各組學生溝通，交流中教師引導學生說出對美術作品的理解，并鼓勵學生說出想法，進而激發學生主動與教師交流鑒賞結果，強化師生互動，創設互動情境，學生置身于互動情境中，積極鑒賞畫作，不僅提高學生鑒賞的積極性，同時也提高學生學習的主動性和自覺性，進而增強學生鑒賞能力和對美術作品的認知能力[2。

例如：學習鑒賞“壁畫”時，教師先講解壁畫的畫法，之后引導各組學生討論壁畫繪畫方法，學生在相互探討后，教師與各組學生相互交流和溝通，師生有效互動中既創設互動情境，同時促使學生積極說出鑒賞壁畫時的想法和觀點，從而提升學生鑒賞能力[3]。

（三）通過提問，創設問題情境

學生之所以對鑒賞畫作不感興趣，其主要在于教學方式比較死板。因此，在進行鑒賞教學時教師應積極運用情境教學法，如，根據教學內容提問問題，引入懸念后，引導學生舉手回答問題，并鼓勵學生舉手表述，進而激發學生主動鑒賞畫作，學生邊鑒賞邊總結答案，其學習興趣會得到提升，自然能夠調動學生積極鑒賞美術作品，學生鑒賞時深入理解美術作品的寓意，并且，學生自主歸納畫作的風格、繪畫方法，逐漸提升學生總結能力、理解能力和鑒賞能力[4]。

例如：學習“現代中國畫和油畫”時，教師根據課本中呈現的畫面提出問題，如，提出中國畫和油畫有哪些不同的地方？不同畫作抒發了作者怎樣的思想感情？以及運用了哪些畫法？繪畫時如何畫出中國畫和油畫的特點？通過提問，創設問題情境，能夠激發全體學生主動探究課本內容，學生探究過程中認真鑒賞，同時學生認真解決問題，逐漸提升學生鑒賞能力、獨立解決問題的能力和探究能力，表明教學中教師提出問題，創設問題情境，有利于培養學生鑒賞能力，由此說明，鑒賞教學中運用情境教學法的重要性[5]。

總結

總之，情境教學方法是一種有效的教學方式，高中美術教師應注重運用情境教學法開展教學工作，在運用的過程中教師一定要重視多與學生溝通，在師生互動中創設互動情境，能夠促使學生由被動學習轉為主動鑒賞、分析、思考。此外，教學中教師應做到靈活運用多媒體，創設生動立體的教學情境，并根據畫作提問，以此創設問題情境，有利于激發學生主動鑒賞畫作、分析美術作品的繪畫技巧，逐漸提升全體學生鑒賞水平，同時，提升鑒賞教學效果，由此說明，美術鑒賞課堂上運用情境教學法非常重要。

參考文獻

[1] ?唐齊美.淺談有效課堂之情境創設——高中美術鑒賞教學體會[J].美術教育研究，2016（06）：162+164.

[2] ?虞賽玉.微課不微，素養可養——高中美術微課中培育學生核心素養探析[J].美術教育研究，2019（14）：100-101.

[3] ?王艷.基于翻轉課堂教學模式的高中美術課堂活動設計——以一期燈罩制作課為例[J].美術教育研究，2019（14）：132-133.

[4] ?崔婷婷.淺談高中美術鑒賞教學中提高學生學習積極性的教學途徑[J].課程教育研究，2019（29）：219.

[5] ?孟凡兵.核心素養語境下的高中美術鑒賞教學策略精準構建[J].美術教育研究，2019（12）：124-125.