微公益模式下構建大學生志愿服務精神網絡思想政治教育培育機制研究

莊峻魯 李辰光 戴楊

摘 ?要：引入微公益模式加強大學生志愿服務精神培育有利于拓展網絡思想政治教育載體、優化傳統志愿服務改革與實效、構建公益實踐育人培育體系。培育大學生志愿服務精神的路徑需遵循思想政治教育規律，在實踐育人機制中融合互聯網優勢提升志愿服務質量，在社會主義核心價值觀教育中豐富志愿服務精神內涵，同時將志愿服務精神融入中國夢教育，從而促進志愿服務進入組織化、規范化、現代化發展的新階段。

關鍵詞：微公益;志愿服務精神;價值;路徑

馬克思主義人的全面發展學說認為實踐是實現人的全面發展的根本途徑。習近平總書記多次對志愿者服務提出殷切希望，指出“中國青年志愿者事業是我們黨領導的共青團在新的歷史條件下創新工作領域、服務社會需求的一大創舉”。基于互聯網時代的微公益模式為志愿服務精神培育提供了新的路徑和方法，為志愿服務精神培育理論的豐富和發展提供了有效參照。

一、微公益是網絡思想政治教育的重要載體

網絡思想政治教育就是為了實現一定的政治目的而利用網絡有意識、有計劃、有步驟地影響和改變人的思想和行為的教育活動，是伴隨互聯網產生的思想政治教育新形態。微公益指以公益精神為核心，以開放性、獨立性、低成本為顯著特征，以傳遞公益價值和公益理念為目標，借助互聯網平臺倡導從身邊小事做起塑造公益習慣的一種公益形式，對于大學生志愿服務精神的培育具有較強的理論和實踐價值。微公益，在理論培育機制方面，倡導微公益理論融入思想政治教育課程體系，推進互聯網+志愿服務融入團建黨建教育體系，建立大學生志愿服務精神培育考核規章體系;在實踐培育機制方面，構建大學生志愿服務微公益組織、分享、傳播載體，搭建大學生志愿服務微公益實踐、評估、反饋制度，形成大學生志愿服務水平量化考核體系和激勵體系。

二、微公益模式對于大學生志愿服務精神培育的價值

新媒體與微公益共生，為慈善回歸民間、保障公民自由選擇參與公益活動并行使監督的權利創造了可能性。

（一）有利于豐富大學生網絡思想政治教育載體

網絡思想政治教育并非絕對虛擬的，其實踐性特征就表現在依托互聯網的相關實踐活動。大學生作為思想政治教育的主要對象，又作為微媒體的主要使用群體。微公益模式下大學生志愿服務活動能夠促使其成為“微時代”最積極的踐行者，這為豐富網絡思想政治教育載體論、環境論、實踐論，提升教育的覆蓋面和實效性提供了可靠依據。線上線下相結合的微公益實現了現實社會空間向虛擬網絡空間的空間轉向，為思想政治教育的發展提供了新的空間條件。

（二）有利于完善大學生志愿服務精神培育理論體系

大學生網絡思想政治教育作為網絡生態建設的重要內容， 是順應網絡化、信息化等發展趨勢的應有之義， 也是堅持馬克思主義意識形態主導地位的必然要求。大學生志愿服務精神培育，是大學生思想政治教育理論研究的重要課題。微公益的本質在于實現公益精神的常態化，主旨是公益精神的普遍發展，即從價值追求的層次內化為大學生本身的道德行為選擇和日常生活習慣，以意識形態方式指導大學生的道德行為。

（三）有利于優化高校公益學生組織志愿服務活動設計

基于互聯網的微公益為高校公益學生組織提供一套科學的篩選、調適和引導方法，倒逼公益組織在原有志愿服務資源基礎上改變傳統公益理念，根據公益實踐主體的特征和實踐客體的需求建立良性互動、持久發展的活動設計體系。微公益在不斷建立豐富大學生志愿服務實踐活動內容基礎上，改革傳統集體式服務模式，發散個體優勢，凝聚志愿合力，探索構建大學生參與志愿服務的活動平臺、宣傳載體及考核機制，有利于形成契合當代大學生網絡思想政治教育實際的活動設計。

三、構建微公益模式下志愿服務精神網絡思想政治教育培育機制

引入微公益模式，需要建立大學生志愿服務育人規范、構建大學生互聯網+公益的實踐載體、豐富志愿服務活動內容，最終凝聚公益實踐育人的文化內核。在實施過程中更需要從實踐、理論、制度三個層面進行探索。

（一）創新大學生微公益模式，豐富高校網絡思想政治教育載體

網絡思想政治教育實效性的提升有賴于基于互聯網的有效載體，微公益自身目標雖微但遠、主體雖微但全、時空雖微但廣、形式雖微但精、內容雖微但豐、渠道雖微但多等特點不僅契合了互聯網的技術特征，更為高校網絡思想政治教育提供了有效的實踐平臺和媒介支持。微公益模式下大學生志愿服務精神培育不僅需要理論與實踐的雙向作用，更需要線上與線下的良性互動，這為網絡思想政治教育拓展時空、優化環境、創新方法、提高實效創造了良好條件。

（二）創新志愿服務評估反饋機制，量化考核大學生志愿服務質量

大學生志愿服務組織的活力提升需要被服務者評價，更需要被統一標準尺度考量。大學生志愿者個體的服務水平和精神涵養需要在質與量兩方面進行考核，更需要持久有效跟蹤。微公益通過建立和完善領導、管理、進入、協調、共享、保障、評估和監督等綜合協同機制，在志愿服務實踐和精神培育網絡空間中重構思想政治教育主體的價值，建構一個有機的、開放的網絡思想政治教育共同體。建立持久有效的志愿服務組織評估反饋機制、志愿服務個體量化考核機制是培育理論的重要構成。

（三）創新微公益育人機制，豐富大學生成長成才評價體系

基于互聯網的微公益育人機制更多的關注志愿服務對實踐主體影響力的持久性和擴散性。微公益志愿服務實踐中，多元化的大學生網絡思想政治教育主體可以獲得自我的身份認同，能夠促進大學生在實踐中展開有效的溝通和交流，并逐步確立良性的互動關系并進而強化身份認同。以網絡思想政治教育為理論支撐，以大數據分析為依托，探索大學生參與志愿服務實踐、分享志愿服務風采、傳播志愿服務精神的評價體系和反饋機制，需要引入微公益模式提升評價大學生志愿服務水平的精度、效度、信度。

參考文獻：

[1] ?斯蒂芬·羅賓斯.組織行為學[M].北京： 中國人民大學出版社.200： 604.

[2] ?駱郁廷.論網絡思想政治教育的主體與客體[J].馬克思主義與現實，2016，（02）：1-7.

基金項目：國家級大學生創新創業計劃項目《微公益模式下大學生志愿服務精神培育》（編號：201810451117）;全國學校共青團研究重點課題《微公益模式下大學生志愿服務精神培育研究》（編號：2017ZD104）