基于繪本的小學語文閱讀教學

黃華文

摘? 要：閱讀作為小學語文教學中很重要的一部分，想要學好語文中很多部分的學習就要先將閱讀學好，這樣才能真正提高學生的語文水平。因此，學好語文最重要的一個步驟就是把學習閱讀作為最重要的板塊，然而學生應該如何才能學好閱讀非常關鍵。目前來說小學生在學習語文閱讀時可以結合繪本學習，不僅培養了學生的閱讀能力，也不斷的豐富了學生的想象力。

通過閱讀，學生可以更加親近語文，更加有興趣去接觸語文知識，不過對于現在的小學生而言，他們認為閱讀只限制于課本上的文章，而對一些課外的雜志或其他書刊不太有興趣，目前隨著教學事業的不斷發展，也逐漸地要求各位老師能夠鍛煉學生的閱讀能力，讓學生對閱讀產生興趣，如果只限于學習單純的文字語言，學生必然會覺得枯燥無味，若在閱讀教學中融入一些繪本，增加一些趣味性，更加能夠有效地促進學生的不斷進步。

1.分析目前小學語文教學的現狀

隨著新課改的產生，小學語文教學更加需要培養學生在閱讀方面的能力，不太會重視培養學生的自主閱讀能力，在對學生真實的教學過程中，由于他們的閱讀理解的能力不強，不會產生對語文閱讀的興趣，進一步導致整體學生的閱讀能力差，沒有進行有效地培養學生在閱讀方面的興趣，與此同時也可能造成學生不能非常完整地獲取知識，所以需要教師和學生及時地做出一些改變，共同來提高學習的質量。

2.結合繪本來提高學生語文教學的策略

2.1按照教學內容選擇合適的繪本閱讀內容

在往常的傳統教學方式中小學語文教師大部分采用硬性的教學方式，學生的主觀認識都顯得不重要，實行的是灌輸式的教學方法，然后一直反復教材上的內容，這樣的教學方式可能導致學生對小學語文的興趣不高，這樣對于學生未來的語文學習非常不利。實際上，教師可以利用學生對繪本的興趣，開展繪本閱讀的方式，按照所學的教材內容選擇合適的繪本，使得繪本閱讀以及教學閱讀結合在一起，不斷地訓練學生對于閱讀的興趣，逐漸提高語文教學中閱讀教學的質量。如果學生使用繪本去閱讀，學生有可能會在繪本中找到學習語文閱讀的樂趣，從而產生與作者在閱讀中相互交流的想法，這樣的閱讀不僅可以使在閱讀過程中學生可以形成良好的閱讀理解能力，同時也逐漸提高閱讀在教學中的效率，不斷提高學生們的閱讀理解能力。

2.2正確指引學生深入閱讀繪本

教室在日常的語文閱讀教學中需要教授給學生多種的閱讀方式，在傳統的語文教學中不少的教室都忽略了學生在閱讀理解方面的教學，可能導致學生在閱讀的過程中缺少方向感，很難找到閱讀文章的正確方法，而且在閱讀過程中學生的知識積累速度也有些緩慢。此時，教師可以通過對繪本的閱讀來提高學生對閱讀的興趣，正確引導學生能夠深入地閱讀繪本內容，在學生自主獨立地閱讀過程中，教師需要重視學生的具體閱讀情況，結合實際情況對學生進行正確引導，可以有效訓練學生在閱讀過程中的理解能力。比如可以從整體到內涵，從簡單到困難，從理解字面意思到加入感情地理解真正的含義，逐漸引導學生深入對繪本的閱讀，可以使學生在有興趣的時候逐漸形成適合自己的閱讀方式，相較于傳統的語文閱讀的教學方式來說，能夠通過閱讀繪本的閱讀方式來教學生閱讀更加貼近學生的特色，同時也逐漸提高了教授學生閱讀的效率，能夠讓學生心情愉悅的情況下去逐漸摸索出閱讀的方法，也不斷的提升了學生對閱讀的興趣。

2.3發現在閱讀繪本過程中的趣味性

在小學語文閱讀的繪本中，內容比較豐富，教師可以從中挖掘出一些有利于學生理解的內容，來不斷地讓學生對閱讀產生興趣，并且提高學生在閱讀之后內心的感觸，進一步可以促進學生不斷發展個性化閱讀。閱讀是一種讓學生能夠獨立自主地獲取知識的重要途徑，而在小學生學習語文閱讀的時候，教師要保證學生可以在學生和生活中，不斷的積累自己的閱讀量和語文知識，就需要教師在教學中開發小學生的閱讀興趣，尊重每一位學生的個性化，從而學生在閱讀的過程中可以不斷發展自己的興趣和能力，最終學生就知道屬于自己的閱讀興趣。

2.4結合寫作來進行教學

在小學生語文教學的過程中，能夠提高學生語文綜合能力的重要方式是做到讀寫結合，應用繪本的時候也不能單獨使用繪本來當做教學方式，這樣可以不斷提高繪本的應用效果，推動教學工作的進行。在閱讀時結合寫作教學，教師盡可能地發揮出繪本內容的形象化的特征，更加注重學生在寫作時所產生的趣味性。例如，可以教學生根據繪本里的圖像，用自己的語言來表達出這幅圖，不斷地進行拓展，讓學生可以把繪本中比較簡潔的語言轉化得豐富起來，這樣不僅可以鍛煉學生的寫作基礎，也訓練了學生的創新能力，推動學生可以綜合化能力的不斷提高。所以在閱讀的過程中運用繪本并且結合寫作教學，可以為語文閱讀教學提供一個更加有趣而又豐富的方式，學生可以促進閱讀和寫作的共同發展和進步，最終實現小學語文的綜合提升，從而建立起一個良好的語文基礎。

參考文獻

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