農(nóng)村留守兒童教育問題淺析

徐靜

摘 要：近年來，“留守兒童”問題成了研究當今教育問題中出現(xiàn)頻率較高的話題，我國留守兒童存在學習差、性格缺陷、心理障礙等問題，因范圍廣、影響大、形成因素復雜、解決難度大等原因，逐步引起了社會各界的關注。

關鍵詞：留守兒童 教育 學校 家庭 社會

一、我國農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問題

在時代經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多有祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全部健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。有關調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童占據(jù)絕大多數(shù)，所占比例競高達86.5%。

（一）留守兒童生活問題

對于農(nóng)村留守兒童來說，由于他們長期得不到父母親在身邊的照顧，從而使他們較之于非留守兒童在身體發(fā)育方面存在著一些主要問題，其表現(xiàn)為：一是撫養(yǎng)人或監(jiān)護人在解決留守兒童的溫飽問題時，常常忽略其合理的生活飲食結構。一般情況下，撫養(yǎng)人或監(jiān)護人往往給予留守兒童的是一種固定不變的飲食結構，因此使得留守兒童的營養(yǎng)狀況失衡；從身高體重方面來看，常表現(xiàn)為瘦長型或粗短型。

（二）留守兒童教育問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。其原因主要是監(jiān)護人管不了，不會管。這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，外出父母又管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

（三）留守兒童安全問題

兒童防護能力弱，同時監(jiān)護人缺乏防范意識，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常遭到同學、鄰居的欺負。一些地方還出現(xiàn)了強奸留守女童的惡性案件。

二、留守兒童存在以上問題，究其原因是多方面的

（一）從家庭認識來看

在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。

（二）從家長自身來看

留守兒童，大多出現(xiàn)在農(nóng)村，這些孩子家庭生活并不富裕，父母外出打工前肯定將孩子作相應的安置。這些留守家園的老人本身對教育認識不全面，認為只要孩子的學習成績好就行了，其他方面沒有必要，也沒有精力去管，重智育，輕視甚至排斥德、體、美、勞，等教育。

（三）從監(jiān)護人來看

監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少，作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些長輩普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔較大，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習，其結果是留守兒童學習成績較差，輟學、失學屢見不鮮。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育的對策

留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們解決留守兒童問題的根本在于引導他們建立健康、樂觀的心態(tài)，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進他們自然、順利成長，從而徹底解決留守兒童的教育問題。

（一）政府

政府應加大投資，興建打工子女學校，逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，在有條件且必要的地方改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農(nóng)民工的“后顧之憂”。

（二）學校

學校要采取一系列措施，如設立咨詢機構，加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；學校和教師應更多的關心留守學生的學習、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應有的心理歸屬。還要與家長及代養(yǎng)人建立經(jīng)常性的聯(lián)系，共同關注孩子的成長，發(fā)揮家庭和學校教育的合力作用。

（三）社會

調(diào)動社會各界的力量，共同關注留守兒童。留守兒童這一突出的社會現(xiàn)象首先是農(nóng)村教育中存在的問題，政府應予足夠的重視，能夠從政策上、經(jīng)濟上給予支持和引導，加強政策的導向作用，充分保證留守兒童不受任何偏見和歧視的接受義務教育。其次，加強農(nóng)村文化環(huán)境建設，營造良好的文化氛圍和社會風氣，優(yōu)化社會育人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶。

農(nóng)村留守兒童的健康成長與否直接影響到社會主義新農(nóng)村的構建與整個社會的可持續(xù)發(fā)展。同時，留守兒童問題將在一個時期內(nèi)長期存在，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展的總體目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童問題。

參考文獻

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