新課改下的英語閱讀教學

王松

摘 要：在現代初中英語教學體系當中，閱讀模塊的重要性逐漸被凸顯出來。閱讀教學的主要目標是培養學生對英語知識的綜合理解和運用能力。新課改是現代教育的主要發展方向，將其教育理念與初中英語閱讀教學進行有效結合具有非常重要的教育意義。傳統的教學方式已經無法充分發揮教學作用，將更多的創新理念融入閱讀教學當中是一種教學趨勢。本文就新課改背景下初中英語閱讀教學的相關內容展開了一系列的研究。

關鍵詞：新課改 初中英語 閱讀教學

新課改政策的核心內容是突出了學生在課堂教學中的主體性。閱讀是初中英語的重要教學模塊，閱讀教學將很多方面的英語知識進行綜合，使學生能在閱讀的過程中得到英語能力的提升。初中階段的閱讀內容具有較強的基礎性，教師對教學方法的選擇能在很大的程度上影響學生的閱讀效果。因此，初中英語教師應該對新課改政策的內涵形成深刻的理解，并結合初中學生的學習特點以及初中英語教學目標，選擇合適的方法為學生開展閱讀教學活動。

一、傳授正確的閱讀方法

學習效果與學習方法之間存在著必然的聯系。很多學生的英語閱讀總是無法得到提升，其主要原因并不是學生的積極性不足，而是沒有掌握正確的閱讀方法。針對這樣的教學情況，教師應該重點向學生傳授正確的閱讀方法。首先，教師在帶領學生進行閱讀訓練時，應該對學生完成閱讀的時間進行嚴格的控制，并強化學生的時間意識。其次，當學生看到閱讀資料時，應該對全文進行通讀，而不是一字一句進行研究，這樣會在很大的程度上降低閱讀效率。閱讀是對學生篩選信息能力的培養，學生只要抓住核心信息就能很好的完成閱讀。例如，教師帶領學生進行“完形填空”題型的訓練時，教師可以讓學生看到題目后，對文本的內容進行通讀，了解文本的大意。在進行詞語選擇填空時，如果遇到無法完全理解的句子，可以針對需要填空句子的前句和后句進行結合分析，有利于學生根據前后句的時態、詞性等內容，選擇出正確的詞語填入到空格中，而不是浪費過多的時間在分析本句的意思上。

二、營造良好的閱讀氛圍

學習氛圍對于初中階段的學生具有非常重要的影響作用。初中階段的英語學習是為學生打基礎的過程，學生對英語課程的學習興趣能在一定的程度上決定閱讀教學的效率。初中階段的英語閱讀內容比較基礎，大多數內容都是以實際生活為背景，結合這樣的英語閱讀內容，教師可以通過創設教學情境的方式為學生營造良好的閱讀氛圍。這樣的教學方法不僅有利于激發學生對英語閱讀的學習興趣，還能使英語閱讀課堂具有更強的生動性。例如，教師講解到“What are you doing for vacation？”這個單元時，教師可以運用信息化教學設備為學生展示幾張資料中涉及的度假方式，比如， Visiting the Great Wall、Surfing the beach、Go out for a trip等。通過這樣的方式將學生的思維帶入到閱讀資料當中，將閱讀資料中的一些內容轉換成圖片的形式展現在學生的眼前。這樣的教學方法有利于激發學生的閱讀興趣。

三、拓展合適的閱讀資料

在新課改教育背景下，初中英語閱讀教學已經不僅僅局限于課堂。教師可以通過第二課堂以及網絡課堂的方式為學生布置閱讀任務，為學生拓展合適的閱讀資料。初中階段的學生還沒有掌握過多的英語詞匯和語法，教師在為學生拓展閱讀資料的過程中，應該充分考慮資料難度與學生理解能力之間的適應性。教師可以在翻轉課堂教學模式下，通過拓展合適的閱讀資料幫助學生建立豐富的英語知識體系。例如，教師講解到“I want to be an actor.”這個單元時，教師在課堂中帶領學生學習完這個單元的閱讀資料后，教師可以在網絡教學資源中為學生拓展一些相關閱讀資料，比如，“My dream”、“I want to be a pilot when I grow up.”、“Realizing the road of dreams”等，并讓學生在課后進行自主閱讀。學生在自主閱讀時可以將自己無法完全理解的問題記錄下來，在課堂上，教師針對學生所反饋的閱讀問題展開集中講解，幫助學生突破閱讀難點，從而達到提高閱讀教學效率的目標。

四、以小組開展閱讀教學

新課改教育政策突出了學生在課堂教學中的中心地位，使生本理念成為了主要的教學指導原則。在這樣教學理念的指導下，初中英語教師可以采用以小組為單位的合作閱讀教學活動[3]。這樣的教學方法不僅能使學生的英語閱讀能力得到一定程度的提升，還能達到強化學生合作意識的目標。例如，教師講解到“Will people have robot？”這個單元時，教師可以對班級的學生實施合理分組，并為每個小組的學生布置合適的合作閱讀學習任務，讓學生在小組中討論“If robots appear in life， what will happen？”不同的學生看到這樣的學習任務，會產生不同的英語思維和思考問題的方式。教師可以讓學生在小組中完成閱讀，并從閱讀資料中找到教師布置的問題的答案。當每個小組的學生完成閱讀任務后，每個小組可以派出一名學生將本組對于閱讀問題的答案匯報給教師。教師根據學生通過合作學習模式完成閱讀訓練的情況展開針對性講解。

結語

綜上所述，英語在初中教育體系中占據著重要的地位，閱讀作為其重要的教學內容，需要引起初中英語教師的高度重視。因此，初中英語教師應該在深入分析新課改政策的基礎上，通過傳授正確的閱讀方法，營造良好的閱讀氛圍，拓展合適的閱讀資料以及以小組為單位開展合作閱讀教學活動的方式開展閱讀教學活動。通過本文對新課改背景下初中英語閱讀教學的相關內容展開的一系列研究，希望能為促進初中英語教育發展提供一些參考價值。

參考文獻

[1]邰雪梅.新課改下初中英語閱讀分層教學實施策略淺談[J].才智，2018（01）：146.

[2]許競桐.任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用解析[J].才智，2017（32）：90.

[3]王永梅.新課改下的初中英語課外閱讀教學策略探討[J].英語教師，2016，16（04）：67-69.