轉化英語學困生，從激發學習興趣開始

孫慧賓

初中英語是一門被公認為基礎性較強、學習成績分化嚴重的學科。進入初中階段，有一部分學生就開始對英語產生懼怕心理，甚至會產生厭學情緒。要改變這種情況，最直接的方法就是激發學困生的英語學習興趣。可以說，沒有興趣就沒有求知欲，而有了求知欲，學生就會自覺地去學習。那么教師應該如何激發學困生學習英語的興趣，我覺得應該做好以下幾點：

一、尊重鼓勵學困生，對優進生與學困生一視同仁

首先，教師要尊重孩子的人格，允許孩子出差錯。當孩子部分單詞不會讀、上課不專心時，教師要多點寬容，給予理解、信任和期待。要讓孩子有重做、重說、再問、再聽的機會，不要輕易地指責批評，要多點“Try it again.”“ You can do it.”、 “Dont worry.” “Come on”的鼓勵，用情感保護孩子敏銳的自尊心。比如學生單詞讀錯了，我會微笑地對他說“Try again . Look at my mouth and listen carefully.”或“Follow me . You can do it well .”緩解他的緊張。

其次，不吝惜地將“Yes！”“ OK！”“ Great！”“ Well done！”“ Good！”“ Very good！”“ Clever！”掛在嘴上，滿足孩子對肯定的需要，特別是對學困生，肯定得越及時、越具體，越能消除其膽怯，引發內驅力和學習熱情。

二、適時適度激勵，培養自信心

1.激發學困生的學習動力

學困生厭學的主要原因是學習沒有動力，沒有從學習中找到樂趣。首先我們要跟大家講明英語學習的重要性。全世界都在學習，各級各類學校都將英語作為素質教育的必修科目，英語考試也幾乎是所有升學、求職、進修、晉級的必考科目，作為素質教育的一門絕對主課，貫穿我們從小學到中學、大學的學習生涯，英語成績的好壞，直接影響到學習總分，我們不妨用詼諧的語氣激勵學困生：“如果一定要偏科，請偏向我的英語學科！”有的學困生愛唱歌（like singing）、愛聽歌（like listening to music），教師可以給他推薦一些適合初中學生唱的英語歌曲，讓他們知道唱歌也能學好英文，學好英文對他們唱歌這種愛好也有幫助。如果學生喜歡旅游（like traveling），那教師可以推薦一些介紹異國他鄉風俗習慣的英語文章給他們閱讀。針對不同的學困生，采用不同的激勵方法，大大激發他們學習英語的動力和熱情。

2.容忍犯錯，多鼓勵，不要對過去的錯誤耿耿于懷

沒有哪個學困生不愿意搞好學習成績，他們也希望學好英語，也希望得到老師的贊許，但是他們又害怕出錯，當他們出錯的時候不要急于打斷去加以糾正，如果執著于知識的準確度，不停地進行糾錯，就會挫傷學生學習英語的自信心。要學好英語就得鼓勵犯錯，英語是一門需要大量練習的語言工具，如果我們開口怕說錯，下筆怕寫錯，畏首畏尾，那我們就永遠不可能學好英語。

當學困生有了進步、獲得成功時，最需要得到的是及時認可和贊賞;也許簡單的一句“Youre great！”“Well done！”“Youre a clever boy.”等對他們來說就足夠了。當差生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容;當差生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵。老師的一個賞識的眼神，一個關愛的動作，一句貼心的話語，可能會令學生一輩子也忘不了。

3.降低目標，讓學困生體驗成功的喜悅

學困生學習沒有激情，很大原因是付出了努力沒有得到對應的回報，沮喪情緒戰勝了積極情緒。這時候，教師可以適當引導，降低要求，為他們制定合理的學習目標，讓他們跳一跳也能摘到“桃子”，讓他們嘗到“摘桃子”的甜頭，讓他們在成功中激發學習興趣，克服自卑心理，樹立學習英語的自信心，從而增強學習的主動性。

三、改變教學方法，激發學習興趣

1.創設生動的教學情境，調動學困生的積極性

教學情境的創設應該與學生的生活實際緊密相連，應該讓學生圍繞感興趣的話題進行討論，使學生在輕松快樂的氛圍中進行交流，讓學生“學以致用”。例如在教學新目標英語八年級上冊“How do you make a banana milk shake？”一課時，通過水果、飲料的導入，然后讓學生們自己動手制作their favorite milk shake，讓學生通過感官直接感受，獲得最真實的體驗，使學生身心愉悅，從而調動學生學習英語的積極性。

2.開展豐富的實踐活動，激起學困生的成就感

語言是需要在實踐中運用的，如果學生只能在試卷中體驗成就感，那是遠遠不夠的。教師要為學困生搭建適合他們展示的舞臺，讓學困生因為運用英語而自豪。成就感是推動英語學習的內驅力，學困生對英語真正感興趣，是因為學會用英語對話時可以滿足自己的成功欲。因此英語教師要為學困生開展豐富的語言實踐活動，可以是課本劇表演、手抄報展示、詩朗誦、脫口秀等，讓學生在展示自我的過程中得到認同，獲得成功。

3.各種方法并用，提高學困生的學習效率

如：目標分層，目標設定由小到大，課堂提問分層，作業分層。再如：有效利用小組合作學習，集體是教育的工具，用集體教育的力量，去感化學困生。在教學過程中我們倡導合作學習，讓學困生自選學習幫手，喜歡和誰一起學習，和誰一起能學進去，能學好，課堂上就可以自行換位置。讓學優生和學困生在一個小組中學習，建立“優幫差”學習小組捆綁制度。同時做好小老師的思想工作，告訴他們要怎樣輔導，輔導的內容是什么，輔導時應該注意什么等等，堅持一階段后，以學困生的進步作為評價標準，進行驗收，表揚鼓勵，獎罰分明。比如檢查單詞朗讀，老師檢查出哪位同學不會，各個輔導不可能，就把責任分派給好同學，各負其責，教會為止。

總之，興趣是最好的老師，學困生學好英語與興趣有著很重要的聯系，教學過程中激發興趣是教學成功的關鍵。教師應當因勢利導，不斷改進教學方法，配合各種教育心理學方法，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，激發他們的求知欲，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。與此同時，教師也要不斷的反思在轉化的過程中所存在的問題并及時解決。相信有教師無私的愛，再加上堅持不懈的努力，一定能幫助學困生激發學習興趣，提升英語學習成績。