小學數學教學中有效情境的創設與利用研究

劉秋娥

摘 ?要：現在小學，大部分教師還是只會用傳統的教學方式來教學生，把教學質量是放在純粹的書本上，教師的教學風格缺少創設性，靈動性，創造性，啟發性，而現代小學生具備充足的創造性，想象力等等。而現在數學課堂上多注重的是老師與學生的互動性，互動交流，激發學生的學習欲望。在課堂教學上，老師應該充分結合數學學科的課本內容和教學中情境的創設，并利用到數學教學上來，這樣即可以有效地解決了小學生學習的疑問，又可以提高教師的教學質量。小學數學教育教學情境的創設不僅可以提高課堂的活躍度，而且可以簡單易懂的學到知識并把知識發展到現實中去。本文就是針對研究小學數學教育中有效情境的創設與利用研究。

關鍵詞：小學數學;情境的創設;教學的創新;數學的應用能力

父母的言語，行動在很大程度上影響著孩子的健康成長，那么教師的教學方法，也影響著學生的學習方法與能力，所以，教師在課堂上的情境教學關聯著學生的的思維方式，在此基礎上，提升教師的教學方法與質量，也能更快的提升學生的學習能力與成績。小學生的思維角度比較局限性，需要有人來幫他們開拓思維想象能力，小學教師的職能不僅是傳授課本上僅有的知識，還需要利用教育教學情境的創設來開拓學生的思維想象能力，學習能力和應用能力。

一、小學數學的現狀及意義

低年級的《北師大教材》教材編寫是在新概念理論下的又一次飛躍的創新，低年級數學是小學生從幼兒園步入小學的一個重要提升標志，是小學生數學學習的一個良好的開端。教材的第一頁通常是關于數學交談的一段對話，是編者和小學生的一段涉及“數學”知識的卡通漫畫版交談對話，大幅度的提升了小學生對數學的興趣。通過瀏覽小學數學的教材，現有如下幾點意識：

1.小學數學的現狀。學生剛剛從輕松的幼兒園時代步入瑣碎的小學時代，而數學就是小學生學習的重中之重。大部分小學生只學會課本上固有的知識，一脫離課本上的知識，就完全不會，不懂，但考試的時候會考的很好。這很大程度上取決于教師教育教學的方式方法。

2.小學數學的意義。有句俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”這句話很現實，如果小學數學沒學好，加減乘除運算不當，長大后什么都做不成，這句話道出了小學數學運用的重要性，小學數學是以后學習的基礎，所以，現在強調小學數學的教學質量是多么的重要。學習數學的真正意義是開拓自身頭腦思維的能力，學數學其實是由簡單到復雜的思維開拓過程，學數學有時可以用自己的思維方式深入人心，也會學會變換自己的思維方式和邏輯能力。由上可見，小學數學是以后學習數學的基礎，是數學進門的一道大門。

二、小學數學教學情境的創設

對于小學生來講，學習對于他們來說是一種新奇，對于老師來講，教育不僅是一門工作，也是實現他們價值的崗位。我們常說，學校就相當于一個模擬社會，畢業工作了就是步入現實社會中，在外我們可以利用自己所學的知識來對自己的生活負責，因而學習是多么的重要。這些內容都明確的給我們講述了教育的方法，教育的用途，教育的好處，教育的環境是多么多么的切合實際生活。教育和生活息息相關，教育需要適合于生活，切合于實際，而且數學更是教育中的著重點，數學在我們生活中無處不在，大到研究天文地理，小到去菜場買菜，我們都需要用到數學，脫離數學，就如缺乏生命力，沒有存在的意義。從小學習數學的目的是為了拓展小學生的思維想象力和大腦的反應程度，因此開展小學數學必然是為以后的數學奠定基礎。

小學數學教師的教育方法更需要切合實際，從生活的角度出發，利用簡單易懂的生活常識來幫助小學生更加有效的學習數學。例如，今天的這節課需要講的內容是加減法，那么老師上課可以情境來導入學習內容，首先先拿出五根白粉筆和兩根藍粉筆，分別把白粉筆和藍粉筆分給兩位同學，讓學生說明老師一共拿出幾根粉筆，然后老師在從一位學生手中拿走三根藍粉筆，問現在兩位同學手中一共有多少只粉筆。此時，教師的這一舉動大大激發了學生學習的欲望，再來引入這節課需要講的內容加減法，這樣教師不僅與學生建立了友好的師生關系，還把本節課的內容傳授給學生。這就是小學教育教學中導入情境的重要性，利用導入情境來講解這門課，學生很容易進入這個情境中，伴隨著學生情境學習興趣高昂，就會很快的進入學習氛圍去，也讓學生懂得了數學與生活的實際關聯。

三、教育的創新

在21世紀，教育的創新不僅意味著學生水平的提高，還意味著中國教育水平的提升。教育創新不僅體現在學校的改革，書本的更新換代，主要體現在教師的教學方法，和學生的學習能力上。小學的教育創新需要有計劃，有目標的去改革，學校需要培訓教師對教育的創新性，其次在應用到學生學習過程中，我概括了幾種教育創新的方法：

1.首先，學校還是應該以課堂上的學習為前提進行教學，利用新創新方法引入學習，開展教學創新。

2.學校應該多開設一些室外課，利用游戲的方式來引進書本上的內容。

3.多開展一些關于動口，動腦，動手的活動，提高小學生的思維能力。

學校應該著重考慮學生的數學能力，要從小培養，小學數學教師應該發掘學生多樣思考能力，和思維方式。

四、小學數學教學情境的應用研究

利用小學數學教學的情境模式，可以開啟小學生對學習的大門。著名教育學家喬納森在《學習環境的理論基礎》一書中提到對教育情境是這樣來述說的，情境是利用一個熟悉的參照物，幫助學習者將一個要探索的概念與熟悉的經驗聯系起來，引導他們利用這些經驗來解釋說明，形成自己的知識。這句話恰巧引出了情境教學的應用對學生學習的重要性。

1.利用前面教過的知識來引入情境的創設。情境教學通常能引起學生的興趣，在熟悉已知的環境中，學生會很快的進入設定的情境中，將自己的情緒帶入已經設定好的情境中，教師能利用學生的這一關鍵點輕松的把知識引進來，例如，張同學和李同學進行一場跑步比賽，在黑板上畫出他們各自需要跑的路線，規定好終點，兩人同時到達終點，但張同學和李同學各自認為自己跑的比對方跑的多，借此，就可以引入周長公式。

2.利用情境的教學可以解決生活中的實際問題。情境教學通常都是利用生活中的經常發生的事情來教學的，俗話說的好，學以致用，學生在不經意的瞬間就掌握了學習和生活中的實際問題。例如，小明的媽媽中午讓小明出去買菜，給了小明十塊錢，菜只花了七塊錢，小明需要拿回多少錢。例如這種事情，小學一二年級的學生可以很快的把數學應用到生活上來，這樣即鞏固了知識，又處理了生活中的問題。

五、總結

提高小學數學的整體水品，要注重培養課堂的充分利用性和學生數學的學習能力，除了要解決教師枯燥的教學方法和學生死板的學習方式，還要研究學生的學習方法和能力，教育教學的創新性和結合情境的教育方式。綜上所述，小學教師要把教育教學的方式放在首要位置，要把枯燥的課堂知識以更幽默化，更切合實際的氛圍帶入課堂中的情境教學中，并利用情境教學讓學生解決生活中的實際問題。要學會放下課本，將課本中的理論知識更好的應用到考試中和生活中。小學教育教學中情境的創設對小學生的學習有這巨大的關聯性，所以，我們要注重教育教學中情境的創設并利用到學習上。

參考文獻

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