快樂識字高效識字

蔡梅玲

摘 ?要：如何在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中做到快樂識字、高效識字，本文就此問題展開了以下討論。如何快樂識字和如何高效識字，筆者就兩者之間的關(guān)系及在這兩者中小學(xué)低年級語文教師所扮演的角色做了說明，并在其中提出了一些有利于小學(xué)低年級識字教學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字;教學(xué)方法;快樂;高效

在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，最終開始和最主要的任務(wù)就是教會學(xué)生如何識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。但由于語文教師所面對的是低年級的學(xué)生，他們大多數(shù)是第一次如此系統(tǒng)性的接觸到一種學(xué)習(xí)能力，那么如何在快樂且高效的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力就是小學(xué)低年級語文教師所需要考慮的問題。

一、快樂識字

現(xiàn)在的教育尤其是低年級的教育大多都要求學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生有一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心態(tài)，這對剛剛開始上小學(xué)的低年級學(xué)生來說是必不可少的。而識字這一技能的學(xué)習(xí)是低年級學(xué)生最直接面對的一個難題，如何將這個難題淡化，或是消除低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)識字技能上的畏難情緒，達(dá)到快樂識字的目的，這是需要小學(xué)語文低年級的教師所要商討的，尤其在識字的教學(xué)方法上更要注意。改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法來達(dá)到使學(xué)生快樂識字的目的是筆者所認(rèn)為的其中的中流砥柱。

所謂改變教學(xué)方法是指，摒棄以往守舊刻板的識字教學(xué)模式，以一種生動形象的識字教學(xué)方法來提起低年級學(xué)生對于識字的興趣。中華文化博大精深，尤其文字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，從最初的象形文字到現(xiàn)在的簡化漢字，筆者認(rèn)為在課堂上教授文字時，小學(xué)低年級語文教師可以多多運(yùn)用多媒體設(shè)備，以圖片或是視頻的方式給學(xué)生演示文字變化的歷程。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，有趣的圖片和多變的視頻對于學(xué)生的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本中文字的吸引力，而且多運(yùn)用媒體設(shè)備還能讓老師時時刻刻把控住學(xué)生的注意力，因?yàn)樵谛W(xué)低年級語文教育中課堂學(xué)生的注意力是很難把控的一件事情。而所謂創(chuàng)新教學(xué)方法是在改變教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，比如在視頻中已經(jīng)教授過學(xué)生一些水果的名字應(yīng)該怎么樣去讀，學(xué)生對于一些水果的名字基本已經(jīng)認(rèn)識，這樣小學(xué)低年級語文教師就可以在課上時帶一些水果并將水果的名字用小卡片附著在水果上一一對應(yīng)。這樣低年級的學(xué)生就可以用實(shí)物去對應(yīng)他們所認(rèn)識的字，這樣既不會因?yàn)樽R字教學(xué)這樣系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)感到乏味，由可以提高學(xué)生本身主動識字的積極性，而且生動形象一舉多得。所以在改變原有識字的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對已經(jīng)改變的識字的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以新穎的識字教學(xué)方法去帶領(lǐng)學(xué)生，教授學(xué)生識字的技巧，讓學(xué)生處于一種“認(rèn)識一個新的字是一個快樂的事情”的狀態(tài)才是我們小學(xué)低年級語文教師所應(yīng)該引導(dǎo)的。

二、高效識字

筆者已經(jīng)在上文討論過了對于學(xué)生小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生處于一種快樂識字的狀態(tài)，而僅僅在小學(xué)語文識字教育中學(xué)生們快樂識字是完全不不夠用的，在這個基礎(chǔ)上要求學(xué)生達(dá)到高效識字才是小學(xué)低年級語文教師所應(yīng)該做的。那如何才能在快樂識字的基礎(chǔ)上達(dá)到高效識字的目的，筆者認(rèn)為有以下幾種方法。因?yàn)橐粋€漢字是由其發(fā)音字和意義字所組成的，這就要求教師在對小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)時要有一個順序的把握，應(yīng)該先教授那些單獨(dú)的，簡單的文字，再教授那些復(fù)合的，困難的文字。就好比是蓋一棟房子，應(yīng)該先開始打地基，當(dāng)?shù)鼗蚶喂桃院笤偃ブv說立柱子、砌墻面。而在教授簡單的、獨(dú)立的文字時，教師應(yīng)該在教授的時候以小學(xué)低年級學(xué)生能理解、能記住的解釋方式解釋為什這個字讀這個音，為什么這個字是這個意思，如果有條件可以將這一個漢字演變的歷史就以小故事的形式將給學(xué)生聽，加深學(xué)生的印象。筆者在此就以“人”這個字舉例。教授這個字時，教師就可以給學(xué)生們講人這個字的意思和這個字怎么從甲骨文演變到現(xiàn)在這個簡寫的狀態(tài)。而到后面講到“眾”這個字的時候就可以引入前面所講“人”這個字的時候的意思，進(jìn)行深入帶出“眾”這個字的意思。這樣既生動形象，有便于學(xué)生理解及記憶兩個字的意思，更讓學(xué)生體會到了漢字與漢字之間的那種羈絆。所以有了最開始教師所教授的基礎(chǔ)，才可以在后面談到學(xué)生的高效識字。因?yàn)樽R字是一個漫長而艱巨的事情，只有前期教師將這個識字的底子打好，后期才能使學(xué)生有一個高效識字的一種裝態(tài)。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)低年級階段的識字教學(xué)中，只有改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法才能使小學(xué)低年級的學(xué)生開心快樂的識字。因?yàn)檫@是學(xué)生們第一次如此系統(tǒng)的接觸到一種學(xué)習(xí)方法，所以快樂識字對于這些小學(xué)低年級的學(xué)生來說是十分有必要的。而所談到的高效識字是建立在快樂識字的基礎(chǔ)上的，要想達(dá)到一個搞笑的狀態(tài)就要求在前期學(xué)生們對于識字這樣一項(xiàng)技能處于一種主動學(xué)習(xí)并且享受其中樂趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該全方位的去考慮識字教育中所需要和所必須去做的東西。

參考文獻(xiàn)

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