待優(yōu)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

竇博華

俗語(yǔ)道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。近來(lái)全社會(huì)積極倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，打造全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，其目的是讓所有受教育者各得其所，全面健康地發(fā)展，這就要求廣大教育工作者要更新觀念。從教多年，我深知愛(ài)是一種最有效的教育手段與方法，教師的關(guān)懷與幫助可以溫暖一顆顆冰冷的心，也可以使浪子回頭。在轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的工作過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化待優(yōu)生工作的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們往往會(huì)親其師而信其道。通過(guò)內(nèi)化教育調(diào)動(dòng)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)的目的和意義。因此，要做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起。

一、客觀看待每一個(gè)學(xué)生，因地制宜

樹(shù)立“轉(zhuǎn)變一個(gè)待優(yōu)生就是培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生”的觀念，對(duì)待優(yōu)生以熱情關(guān)懷和更多偏愛(ài)。積極探索各種教育方法、教學(xué)手段，對(duì)待優(yōu)生有耐心，盡量少犯急功近利的錯(cuò)誤。客觀分析學(xué)生，對(duì)癥下藥。因此，要以滿腔熱情對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是每一個(gè)待優(yōu)生，用無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)以及及時(shí)的關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到心靈的貼近、使其明白教育他們的目的。同時(shí)作為教師要加強(qiáng)了解與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的事和父母之間的關(guān)系，充分了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷等，便于了解和走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更關(guān)注學(xué)生心理及個(gè)性的發(fā)展。如：逆反心理如何;性格特征等。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣愛(ài)好或特長(zhǎng);喜歡參加什么活動(dòng);再如對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度等。

二、制定客觀有效的具體轉(zhuǎn)化措施

待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定的幾大過(guò)程。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要求我們每位教師要有耐心，要及時(shí)付出給這些學(xué)生從未感受過(guò)的溫暖，當(dāng)一段時(shí)間的努力而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，不要悲觀失望，灰心喪氣，善于從過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中及時(shí)總結(jié)，反復(fù)跟進(jìn)與改進(jìn)。從思想上讓他們樹(shù)立信心，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。

1.用愛(ài)心感化待優(yōu)生

“待優(yōu)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛(ài)。所以，教師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間了解他們，理解信任他們，逐步削弱他們的疑慮和自卑，重新點(diǎn)燃他們的自信心。不論是在課堂還是生活中都更需要優(yōu)先關(guān)注他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生身上。真心地愛(ài)他們，打開(kāi)學(xué)生的心門，走進(jìn)心靈世界。課上多關(guān)注多提問(wèn)，課下多輔導(dǎo)，平時(shí)詢問(wèn)一些他們的生活狀況，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地講道理，使他們認(rèn)識(shí)到再不認(rèn)真讀書(shū)、不嚴(yán)格要求自己就沒(méi)有前途。使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。面對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生時(shí)，教師不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智巧妙地讓問(wèn)題得到妥善解決，避免自暴自棄，促使他們痛改前非。

2.適時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，充分挖掘待優(yōu)生身上的閃光點(diǎn)

馬卡連柯指出：要培養(yǎng)前途希望，待優(yōu)雖差更希望師發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn).教師應(yīng)當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)并樹(shù)立自信心。做待優(yōu)生工作時(shí)，不要粗暴地批評(píng)、諷刺、挖苦，更不要隨意揭他們的老底。多問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們充分發(fā)現(xiàn)自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處，從而使他們更有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上引導(dǎo)他們樹(shù)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在參加一些課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)應(yīng)加以考慮，令其充分地在集體中發(fā)揮作用。待優(yōu)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴露太多，還經(jīng)常被無(wú)形放大，教師應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)待優(yōu)生都有自己的長(zhǎng)處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到我并不是一無(wú)是處，老師還是關(guān)心我的。

3.要進(jìn)行反復(fù)教育，重視對(duì)待優(yōu)生的個(gè)性化輔導(dǎo)

受客觀環(huán)境等諸多因素影響，待優(yōu)前進(jìn)出現(xiàn)反復(fù)甚至倒退現(xiàn)象都不足為奇，要反復(fù)抓多做細(xì)致工作直待優(yōu)徹底轉(zhuǎn)變。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，待優(yōu)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)待優(yōu)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情;建立“優(yōu)幫差”一對(duì)一互幫互助。讓待優(yōu)生感受到除了老師的關(guān)愛(ài)，還有同學(xué)的不離不棄。增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，學(xué)會(huì)了合作，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也逐漸形成。

4.家校合一，形成教育合力

家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。我們必須做好家校溝通工作，尤其是與待優(yōu)生的家庭之間的溝通。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系（家訪、電話訪談等方式），與家長(zhǎng)齊抓共管。無(wú)論是學(xué)校還是家里都更要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)他們多參與課內(nèi)外集體活動(dòng)，讓他們學(xué)校和家庭里感受溫暖，在接受愛(ài)的過(guò)程中學(xué)會(huì)愛(ài)別人，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒，改變對(duì)外部世界的冷漠態(tài)度，樹(shù)立和培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。作為老師，我們要用一顆仁愛(ài)之心、寬容之心、欣賞之心，幫助和指導(dǎo)待優(yōu)生。相信通過(guò)我們積極探索，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，待優(yōu)生這一朵朵遲開(kāi)的花一定會(huì)開(kāi)放得絢爛多姿。