教師在科學(xué)探究活動(dòng)中科學(xué)觀察的指導(dǎo)

馬策策

摘要：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是有效的教學(xué)手段，學(xué)生在活動(dòng)中感受科學(xué)工作者的探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生主體地位要求的體現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心的課堂教學(xué)。所以，教師在科學(xué)探究活動(dòng)中的指導(dǎo)行為是尤其必要的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和敢于探索的精神，是促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教師;科學(xué)探究活動(dòng);科學(xué)觀察

伴隨教育改革的深入，傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被摒棄，教育者更加重視對(duì)學(xué)生在課堂中自主、合作以及探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，因此教育工作中出現(xiàn)了許多全新的教學(xué)方法。科學(xué)探究活動(dòng)就是其中的一種，在實(shí)際工作中，科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)際實(shí)施效果，與教師在活動(dòng)中的觀察與指導(dǎo)方法密切相關(guān)。基于此，要探討有效的科學(xué)探究活動(dòng)中教師的觀察和指導(dǎo)方法，以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

一、明確具體問(wèn)題

通過(guò)科學(xué)探究，能幫助學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)探究過(guò)程的追求，又達(dá)到了與結(jié)果的統(tǒng)一。所以，科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施效果是極為重要的，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的影響。在實(shí)際的探究活動(dòng)中，教師要想做到指導(dǎo)方向的準(zhǔn)確，就應(yīng)明確此次探究的具體問(wèn)題，然后根據(jù)探究活動(dòng)中的主要因素，考量和控制變量。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次《電》相關(guān)知識(shí)的科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生尋找電阻、電流與電壓的關(guān)系。這時(shí)教師必須控制變量，保持電阻、電流與電壓的三個(gè)要素中某一個(gè)或兩個(gè)要素不變，要求學(xué)生探究這三種變量之間的相互關(guān)系。在這一過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)備和器材，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成試驗(yàn)操作，并說(shuō)出自己在試驗(yàn)中獲得的知識(shí)及真理。這一觀察和指導(dǎo)的過(guò)程，確定了整個(gè)探究活動(dòng)的唯一目標(biāo)：即探究物理學(xué)科中電阻、電流與電壓三者的關(guān)系。在這一具體問(wèn)題的引導(dǎo)之下，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，比如學(xué)生改變了三個(gè)變量中的兩個(gè)變量，得出的結(jié)論有失準(zhǔn)確性，這時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的實(shí)驗(yàn)中電阻、電流與電壓中的兩個(gè)要素都發(fā)生了變化，如何確定結(jié)果具體與那個(gè)因素有關(guān)呢？”帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在，并找出問(wèn)題予以改正，既保留了學(xué)生進(jìn)行此次科學(xué)探究活動(dòng)的自主性，又避免了不必要錯(cuò)誤的出現(xiàn)，幫助學(xué)生正確的分析出電阻、電流與電壓之間的關(guān)系[1] 。

二、設(shè)計(jì)探究“情景”

科學(xué)探究活動(dòng)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是教師的教育手段，其在教育工作中的主要優(yōu)勢(shì)在于能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生感受到尋找知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣。所以，要想使科學(xué)探究活動(dòng)達(dá)到有效的吸引學(xué)生注意力和興趣的目的，就需要教師在課前做好準(zhǔn)備工作，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)階段，要融入相應(yīng)的探究“情景”。使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使之下，進(jìn)入到情景當(dāng)中，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如教師講解《聲音》相關(guān)的科學(xué)知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)演奏的探究活動(dòng)，為學(xué)生提供尺子、玻璃杯、敲擊棒等工具，在多媒體設(shè)備前輔助創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)演奏的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，以小組為單位演奏出具有個(gè)性化的音樂(lè)。這即是對(duì)科學(xué)知識(shí)的鞏固與記憶，又提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[2] 。

三、在生活事件中尋找學(xué)生的思維障礙，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

學(xué)生處于身體與心理快速生長(zhǎng)和發(fā)育的階段，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)生活中的許多事件存在好奇和疑惑，教師可以進(jìn)行充分的觀察，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找學(xué)生在生活中的思維障礙，并將其設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)。這種方式能賦予學(xué)生極大的探究動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，是提高科學(xué)探究活動(dòng)效果的有效措施。比如教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題：“食鹽能在水中溶解，但是水中的食鹽達(dá)到一定量之后為什么無(wú)法溶解了呢？”然后鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)中自主尋找問(wèn)題的答案。在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作以后，發(fā)現(xiàn)了水中食鹽溶解的規(guī)律。教師再指導(dǎo)學(xué)生探究分離水和食鹽的辦法。教師的這種觀察與指導(dǎo)方式，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生的思維和行動(dòng)，使學(xué)生在正確的方向中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，并尋找知識(shí)的答案，提高科學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)效果[3] 。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)探究活動(dòng)不僅是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和真理，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)也是探究活動(dòng)實(shí)施的重要目標(biāo)之一。在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)需要具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，所以教師還要在科學(xué)探究活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象，然后自己動(dòng)手創(chuàng)作，用作品解釋生活中的現(xiàn)象。如班級(jí)中的一些學(xué)生對(duì)于大自然中飛行的動(dòng)物感興趣，教師就鼓勵(lì)他們自主動(dòng)手操作創(chuàng)造出能夠飛行的物品，包括竹蜻蜓、飛機(jī)模型等。學(xué)生在身邊的生活中體會(huì)與感悟科學(xué)知識(shí)，然后再教師的觀察和引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)自身的興趣所在，并指導(dǎo)自己的行為，完成創(chuàng)造能力的提升[4] 。

又比如教師進(jìn)行“滑輪”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，首先與學(xué)生回顧滑輪的兩種形式：定滑輪與動(dòng)滑輪，然后讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題想學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)出能夠省更多力的設(shè)備。學(xué)生小組之間可以進(jìn)行相互討論與交流，利用不同的連接方式產(chǎn)生不同的效果。在這一過(guò)程中，教師善于觀察和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)自身滑輪組的工作原理，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，在長(zhǎng)久的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[5] 。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，科學(xué)探究活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主動(dòng)手操作能力。教師開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注重科學(xué)觀察與指導(dǎo)方法的實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等，開(kāi)展不同的科學(xué)探究活動(dòng)，在提高小學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、集體意識(shí)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵亞麗.幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中教師觀察記錄的研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2] 石蕾.幼兒科學(xué)探究中教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（11）：140-141.

[3] 劉玲玲.幼兒園小班教師科學(xué)觀察活動(dòng)知識(shí)的個(gè)案研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[4] 韋冬余.施瓦布科學(xué)探究教學(xué)思想研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

[5] 王世銘.科學(xué)探究活動(dòng)中教師如何發(fā)揮引領(lǐng)作用[J].教育教學(xué)論壇，2011（10）：71.

（作者單位：河北省廊坊市第十五小學(xué)）