新課改背景下高中英語閱讀教學研究

侯琴

摘 要：培養學生的閱讀能力是高中英語閱讀教學的主要目標，使學生的跨語言能力得到提高。新課改政策的不斷推行對高中英語教學提出了更高的要求，逐漸突出了提高學生閱讀能力的重要性。閱讀是高中英語教學體系中的重要模塊，是培養學生英語綜合能力的主要平臺。少數民族地區在英語教學方面存在一定的不足之處，英語閱讀教學中存在少數民族的語言痕跡。在新課改的指導作用下，少數民族地區的高中英語教師應該采用科學的教學方法開展閱讀教學活動。本文就新課改背景下高中英語閱讀教學的方法展開了一系列的研究。

關鍵詞：新課改 高中英語 閱讀教學

在高中階段，英語在教學體系中占據著非常重要的地位。提高高中英語閱讀教學的有效性對提高學生的英語綜合能力具有關鍵性作用。少數民族地區所采用的傳統教學方法已經逐漸在現代英語閱讀教學活動中失去作用，以新課改為主要原則的新閱讀教學方法已經被廣泛應用于閱讀教學當中。因此，少數民族地區高中英語教師應該對新課改政策進行正確的解讀，并將其精髓滲透進閱讀教學當中，從而達到培養學生閱讀能力的目標。

一、拓展閱讀教學的范圍

高中英語閱讀的內容已經具有一定的深度和難度，涉及的內容也比較廣泛。相對于普通城市，少數民族地區在英語閱讀教學范圍方面存在一定的局限性，如果僅僅依靠閱讀文本中的內容，很難達到培養學生閱讀能力的目的。因此，高中英語教師可以將閱讀文本作為中心，對其中的一些內容進行拓展，使學生從更加多元化的角度理解閱讀文本。例如，教師講解到“Great scientists”這個部分時，教師可以針對一些科學家進行詳細的介紹，比如，Einstein's Life Experience、Achievements in Physics；Madame Curie's Life Experience；Newton's Contribution to Physics等。通過這樣的方式提高閱讀教學的范圍，有利于使學生對閱讀文本的內容形成更深的理解。

二、引導學生做好閱讀預習

詞匯是閱讀教學的基礎，很多學生無法理解閱讀文本的內容，其主要的原因是對詞匯的掌握量不足，對閱讀文本中出現的一些詞匯比較陌生，或者將英語知識體系與少數民族語言體系相混合，這樣的學習情況無法達到理想的閱讀效果。因此，高中英語教師可以培養學生形成對閱讀文本內容進行預習的習慣。這樣的教學方法能使學生在接受閱讀教學之前對文本內容形成基礎的了解，在此基礎上，學生就會對閱讀學習形成信心。另外，教師應該將正確的閱讀預習方法傳授給學生，使學生在自主預習的過程中能獨立解決閱讀問題。教師可以讓學生將自己在預習過程中遇到的問題記錄下來，在課堂中，教師根據學生所反饋的問題展開詳細的講解，從而達到提高學生閱讀能力的目標。

三、培養學生形成自主閱讀能力

新課改政策突出了學生在課堂教學中的主體地位，這種教學理念在很大的程度上彌補了以教師為主體的教學模式的不足之處。在傳統的教學模式下，很多學生在學習閱讀知識的過程中過度依賴教師對閱讀內容的講解，使得學生處于相對被動的狀態接受閱讀教育。這樣的教學方法并沒有突出學生的主體性，無法真正達到激發學生的英語閱讀興趣。因此，少數民族地區高中英語教師應該有意識的培養形成自主閱讀的能力。在課堂上，教師可以為學生保留更多的時間和空間，并在學生進行閱讀學習的過程中為其提供一些指導。例如，教師講解到“Animals in danger”這個部分時，教師可以讓學生以小組為單位翻譯閱讀文本的內容，并回答教師所提提出的問題，比如，How to protect endangered animals？What are the endangered animals？等。當學生討論完畢，可以將本組的閱讀學習成果展示出來，教師根據學生的學習成果進行總結和講解。這樣的教學方法能使教師對學生的自主學習能力形成一定的了解，從而調整教學方法。

四、提高閱讀教學方法的創新性

創新是教育發展的主要動力。在新課改的背景下，少數民族地區高中英語教師可以將更多的創新理念融入到閱讀教學當中，提高閱讀教學的創新性，使學生保持對閱讀學習的新鮮感。這樣的教學方法不僅與新課改政策的內涵相契合，還能在很大的程度上提高學生的自主學習能力。例如，教師講解到“Music”這個部分時，教師可以根據閱讀文本的內容為學生設計一個游戲，教師運用信息化教學設備為學生播放不同風格的音樂類型，讓學生以搶答的形式回答出音樂類型，比如，Classical music、pop music、Jazz等，這樣的教學方式有利于調動學生參與閱讀教學的積極性。又如，教師講解到“Traffic jam”這個部分時，教師可以采用情境教學法，將閱讀文本的內容以視頻動畫的形式直觀的展示出來，或者讓學生根據閱讀文本的內容進行情境表演，并讓學生討論How to solve the Traffic jam problem effectively？這種教學方法實現了閱讀教學內容在形式方面的轉換，更加有利于引導學生的思維進入到閱讀文本當中，從而達到提高閱讀教學質量的目標。

結語

綜上所述，在新課改背景下，優化少數民族地區高中閱讀教學效果具有重要的教育意義。少數民族地區高中英語教師在對新課改政策形成清楚認知的基礎上，可以通過拓展閱讀教學的范圍，引導學生做好閱讀預習，培養學生形成自主閱讀能力以及提高閱讀教學方法的創新性的方式的開展英語閱讀教學活動。通過本文對新課改背景下高中英語閱讀教學的方法展開的一系列研究，希望能為優化高中英語閱讀教學的效果提供一些參考。

參考文獻

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