淺談在初中英語教學中培養學生英語閱讀能力的方法策略

張萍

摘? 要：在初中階段，閱讀一直都是教師教學工作的重點模塊。英語閱讀能力是學習英語的基礎能力之一，因此教師應充分重視英語教學工作的開展。具體來說，新課標明確指出，在初中階段教師要注重提高學生對所學知識點的閱讀能力和用于交際性的閱讀能力，從而促進學生對英語綜合運用能力的提升。所以初中英語教師要注意把握好課前預習的環節，讓學生在預習環節培養自主閱讀的能力;同時注重向學生講授高效的閱讀方法，這是學生閱讀能力提高的重要保證;英語教師要緊跟教育改革的步伐轉變英語教學模式，使學生成為英語閱讀中的主體。本文主要從四方面來深入探索在初中英語教學中培養學生閱讀能力的一些有效策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;教學方法

一、做好課前預習環節，提高英語課堂授課效率

想要使初中英語的課堂效益最大化，教師就要充分重視學生的預習工作，抓住課堂預習環節。在教授英語課文之前，教師就要為學生布置預習的閱讀任務，要求學生對整篇文章進行閱讀通讀，并找出文中對自己較難的知識點。教師還可以針對自己所要教授的內容，在預習環節為學生布置幾個問題或任務，讓學生帶著這些疑問有目的性的進行閱讀，從而提高學生的閱讀效率。預習時，學生有充足的時間來獨自閱讀文本，在這個過程中充分思考并自己解決一些問題，從而對所學知識形成初步的印象。如此一來，英語教師在課上對英語知識進行分析與講解的時候，學生就知道自己要重點聽哪些內容，從而保證英語閱讀課堂效率得到有效提升。

二、講授高效的閱讀方法，提高學生的閱讀水平

掌握科學的閱讀方法是初中生能夠進行高效閱讀的重要前提，也是培養其閱讀能力的關鍵所在。這就需要初中英語教師運用自身的專業知識，并結合學生的實際閱讀水平，為他們講授一套符合學生當前學習水平的英語閱讀方法。

例如：教師可以向學生講授“一通讀，二精讀，三運用”的英語閱讀法。具體來說就是引導學生按照通讀，精讀，探究式閱讀的順序來閱讀英語文章。首先，指導學生在通讀的過程中，圈出一些自己陌生的詞匯和難以理解的句子，并告訴學生不要直接查閱，自己結合上下文來猜測大致的意思;其次，對文章的重難點內容進行深入的思考和探究，比如學習某個長難句的用法或體會某一英語詞匯在表達上的技巧等。精讀是學生提升閱讀能力的關鍵一環，要培養學生獨自進行深入閱讀來進行英語學習，養成良好的閱讀習慣;最后，指導學生對在這篇文章所使用的閱讀方法進行總結，這樣才可以運用到以后的閱讀中。

三、積極轉變教學模式，提高學生的課堂參與度

隨著我國教育事業的不斷發展，許多教師都緊跟時代發展的腳步，積極轉變教學模式，使學生變身為英語學習的小主人，提高學生的課堂參與度，使英語教師講課的效率得到了大幅度的提高，從而促進了相關教學工作的發展。因此，初中英語教師要根據新課標所提出的新要求，積極探索新的教學方式，對原有的教學方法進行創新，這樣才能夠激發學生對英語閱讀課的興趣，引起學生主動進行學習的積極性，促進其英語閱讀能力的有效提高。

例如：在講課時，英語教師可以通過利用網絡資源和電腦等設備的支持，向學生播放一些與課文內容相關的小視頻或者歌曲。這樣一來就可以引起學生的注意，使學生以集中的注意力跟隨教師進入接下來的英語學習中。教師還可以借助學生的課余時間，開展豐富多樣的英語閱讀時間活動，燃起學生對英語學習的熱情。如：情景劇表演、英語讀物交流分享會等。通過這樣的形式來拓展學生的課外閱讀量，從而對課堂的英語知識進行補充，在這個過程中使學生感受英語給他們帶來的愉悅。

四、重視開展閱讀訓練，在實踐中鞏固閱讀技巧

想要學生的閱讀能力，就必須在日常教學過程中進行大量的閱讀訓練，這樣才能夠在實際做題的過程中使學生發現自己在閱讀中存在的問題，從而查漏補缺，彌補自己的不足之處，為接下來的閱讀學習指明方向。通過閱讀訓練，還能夠將老師在課堂中所講的閱讀方法得以運用，從而使學生可以鞏固和掌握閱讀方法并使其內化為自己的閱讀能力，促進其英語閱讀水平的進步以提升。在大量的閱讀訓練中，學生就可以總結出為自己所用的閱讀技巧。通過這一過程，在閱讀時學生就能夠快速掌握文章的主旨思想，提高自己的閱讀速度。教師要在英語閱讀訓練中發揮引領者的作用，及時對學生出現的問題進行指導，根據學生之間的主體差異性開展有針對性的個別輔導，促進學生英語綜合素養的提升。

綜上所述，在初中英語英語教學中，培養學生的閱讀能力是一件十分有必要的事，應引起教師的充分注意。閱讀能力是學生應掌握的基本能力之一，對學生今后的學習與發展都會起到至關重要的作用。首先，教師要注重學生閱讀興趣的培養，把握英語教學中的每一環節，尤其要重視課前預習;其次，教師應優化英語閱讀指導過程與方法，積極轉變英語教學方式，提高學生的學習效率;最后，學生閱讀能力的提高是需要經過長期的、大量的練習才能看到效果的事，所以教師要重視英語閱讀訓練的工作，使學生在實際做題中鞏固做題技巧。教師在培養學生閱讀能力時不能過于急躁，在日常教學過程中逐漸向學生滲透方法與技巧，從而促進學生英語綜合水平的提升。

參考文獻

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