論小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用

鄭偉

摘 要：隨著新課程對于素質教育要求的不斷深入，小學老師對于學生的每項素質的培養與提高都極為重視。小學生的寫作能力的強弱關乎著他們的思維與語言表達能力以及語文素養等多項素質的培養，研究認為增加小學生課外閱讀的數量與質量是提高小學生作文寫作能力的重要途徑。課外閱讀能積累寫作素材，能激發作文興趣，又能拓展小學生知識覆蓋，大大提高小學生的作文能力。

關鍵詞：小學語文作文;課外閱讀;重要性;應用

課外閱讀，顧名思義就是小學生在課外閱讀優秀的作品。通過閱讀學習體會范文中行文的奧秘，從中汲取課外知識的營養，積累文字的運用、多元的素材以及多樣的寫作手法，進而借用在自己的作文寫作中。新課程提倡小學生多讀多看一些優秀的課外作品，擴展小學生閱讀的廣度與深度。

一、在小學語文作文教學中課外閱讀的重要性

新課改要求下的素質教育的深入，小學語文的教學方式由傳統向注重素質教育方面改變。在小學語文作文教學中有效開展課外閱讀活動，可以激發小學生的作文興趣。從現階段來看，我們的小學課外閱讀種類極為豐富內容包羅萬象，相較于傳統小學啟蒙的課外讀物，如《弟子規》、《百家姓》、《唐詩三百首》等晦澀難懂的古典啟蒙課外讀物，現今小學生的課外讀物無論種類或內容更為豐富多樣，例如：科普類的《森林報》、《昆蟲記》、《地心游記》，趣味類的《寶葫蘆的秘密》、《三毛流浪記》、《西游記》等。這些課外讀物貼近小學生的日常生活，適合小學生的認知，這樣就使小學生對閱讀產生濃厚的興趣，進而對他們的作文創作產生良好的幫助。另外，由于小學生的困于年齡幼小，對外界接觸較少。課外閱讀物里面描述的繪聲繪色的世界對小學生有著極強的吸引，使他們通過閱讀來感知大千世界。小學生通過課外閱讀活動，加強了他們對未知世界的探索欲望。同時增加了小學生的作文的技巧與詞匯量，提高了小學生的作文興趣。因而，課外閱讀在小學作文教學中占有及其重要的地位。

二、在小學語文作文教學中課外閱讀的應用

（一）課外閱讀利于小學生課外知識的獲取

小學生閱讀過程就是知識不斷積累的過程。課外閱讀所涉及的內容更加廣泛，其蘊藏的知識更為豐富、其敘述的情節更加生動有趣。因此小學生應該積極拓展課外閱讀，通過大量的課外閱讀獲取海量的在課本上學不到的知識，拓寬自己的知識面。課外閱讀的書目內容豐富、范圍廣泛，它可有文學作品、小說等，也可有科幻故事與人物傳記等，小學生針對自己的喜歡愛好選擇其中一兩個類型閱讀，再嘗試選擇另外的一兩個類型，就會從中學到不同的知識。小學語文教師可根據學生的實際情況，有針對性的推薦些優秀的范文并提些合理的閱讀建議。例如：對于小學低段的學生，由于其識字不多，愛聽故事想象力豐富，那么可以推薦閱讀動物類、冒險類的書目，如《月光下的肚肚狼》、《木偶奇遇記》、《動物王國大探秘》、《了不起的狐貍爸爸》等;對于小學高段學生，這時的他們識字較多，心智大致成熟，那么可推薦多看看能引發其思考人生、能產生心靈共鳴的書目，如《不老泉》、《永遠講不完的故事》、《牧羊少年奇幻之旅》、《鐵絲網上的小花》、《草房子》。

（二）課外閱讀能幫助小學生開闊視野

在作文教學中，發現不少小學生在作文時經常遇到寫著寫著感覺無話可寫的尷尬，這是一種小學生的作文視野不開闊思維嚴重受局限的鮮明事例。通過小學生們的課外閱讀，能夠幫助他們開闊視野打開作文思路，擺脫無話可寫的尷尬局面。例如：老師布置如何描寫一個物品，在這一過程中，除了可描寫此物品的外形和用途，還可敘述其如何產生、什么材質、有何特征，還可講述你與它之間發生的故事。通過課外閱讀活動，小學生可“見所未見、聞所未聞”，開闊視野，發現事物的多面性特點，事物的面目隨觀察的角度不同在變幻，換個角度觀察會了解到另一片天地，進而養成小學生的良好而開闊的視野。例如：人教版小學高段文學類《魯賓遜漂流記》一文，作者笛福并不是一味單純的描述主人公在荒島如何地歷經千辛與萬苦最終戰勝困難。而講述主人公一次次歷經走投無路的困境，在我們以為主人公無計可施之時，作者總是留有一絲絲生機，使得文章情節跌宕起伏引人入勝。小學生通過《魯賓遜漂流記》一文的閱讀，可模仿作者的構思學會打開自己的思路，認識到解決問題永遠不只是一種方法，這樣的閱讀幫助小學生開闊了視野。

（三）課外閱讀益于小學生積累作文素材與寫作方法

一篇優秀的作文的完成靠的是寫作素材的不斷積累及正確的有技巧的寫作方法。通過課外閱讀，小學生可以從中汲取海量的寫作資源以及不同作品的各異的寫作方法。小學時期的寫作素材與寫作手法的日積月累，對于小學生的日后的作文寫作的幫助受用無窮。

（四）課外閱讀可培養小學生的邏輯分析能力

任何優秀的作品應該是先有大綱，繼而再逐漸豐富大綱而成作品。掌握這一先大綱后作文的寫作方法，可幫助小學生理清作者的創作思路與方向，培養提高小學生的邏輯分析能力。通過大量課外書籍的閱讀，使小學生學習到不同文章中的眾多知識以及寫作技巧、手法，進而逐漸為己所用，在這一課外閱讀過程中，小學生的邏輯分析能力得到鍛煉與強化，進而運用到自己的作文中，寫作出主次分明的、邏輯性強的、內容豐富的優秀作文。

三、結語

總而言之，寫作能力的提升是一個不斷積累的漫長過程，不能一蹴而就。課外閱讀是提高小學生寫作能力一種極為有效的積累方式，語文老師應幫助小學生養成課外閱讀的良好習慣，并將閱讀的心得應用到自己的作文中，使課外閱讀起到真正的作用。

參考文獻

[1]李虎平.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].科學咨詢（科技·管理），2018（8）：97.

[2]米濤.淺談如何利用課外閱讀提升小學語文作文教學的有效性[J].中國校外教育，2018（21）：144.

[3]戚萌萌.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].課程教育研究，2018（29）：103.