論初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

姚麗娟

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了其在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，如何借助信息技術(shù)的優(yōu)勢開展課堂教學(xué)是當(dāng)今英語教學(xué)的重點(diǎn)研究課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，首先分析了初中英語教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合的作用，并從四個方面對兩者的深度融合進(jìn)行了論述，以希望能夠推動英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 信息技術(shù) 深度融合

激發(fā)學(xué)生的英語興趣，促使學(xué)生形成良好的語感，提升學(xué)生的交際能力這是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。而信息技術(shù)和初中英語教學(xué)的有效融合是改革初中英語教學(xué)，提升教學(xué)效率的有效手段。下面本文就以此為出發(fā)點(diǎn)對文章主題進(jìn)行具體說明。

一、信息技術(shù)和初中英語教學(xué)深度融合的作用

新課改明確指出：英語教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的融合。這就要求教師在教學(xué)中，能夠根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)將其和信息技術(shù)結(jié)合起來，以成為學(xué)生探究知識的新工具。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用不是盲目的，需要教師在深入教材的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的重難點(diǎn)知識用現(xiàn)代化的信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，進(jìn)而深化學(xué)生對英語知識的理解，提升學(xué)生的英語能力。信息技術(shù)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，還能促使教師準(zhǔn)確的把握課堂，并根據(jù)學(xué)情合理設(shè)計課堂，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。[1]

二、初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

課本知識是有限的，在英語的學(xué)習(xí)中很大一部分需要教師的延伸來滿足學(xué)生的需求。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以將有聲的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)習(xí)資源的拓寬。而且教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，促使學(xué)生參與其中，對鍛煉學(xué)生感官，提升學(xué)生聽說讀寫能力有著很大的影響。[2]

1.開展趣味教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)和英語教學(xué)融合

雖然語言的學(xué)習(xí)枯燥、乏味，但如若能夠積極探尋其中的樂趣，也能讓英語學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。要想讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并能有效地掌握知識，教師首先就要轉(zhuǎn)變觀念，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段，開展趣味課堂。例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation》一課時，課前教師就要收集學(xué)生們暑假去的地方，并根據(jù)學(xué)生們提供的照片等將其融于課件的制作中去，并請相關(guān)的同學(xué)用所學(xué)英語知識來描繪自己的旅行，最終引導(dǎo)他們用英語準(zhǔn)確的表達(dá)，如此不僅提升了學(xué)生思考的能力，還深化了學(xué)生對相關(guān)詞匯的理解和記憶。此外，針對本單元的英語語法，教師可以圍繞單詞的詞性及其英語的使用規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，以此明確語法的具體應(yīng)用。

2.開展模塊化教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)和英語教學(xué)融合

對學(xué)生來講，英語是學(xué)生進(jìn)入工作崗位的加分項。大家都知道，聽說讀寫是英語教學(xué)的四大板塊，所以在教學(xué)中教師也可以按板塊模式開展教學(xué)。這種模式的開展，需要教師每周挑選兩節(jié)課的時間，帶領(lǐng)學(xué)生開展訓(xùn)練。比如，以說為例，教師可以精心選擇一些適合的話題，讓學(xué)生用自己所學(xué)去對話，還可以明確主題讓學(xué)生區(qū)分角色扮演。在英語課堂上，教師可以選取一段英文電影為學(xué)生播放，先讓學(xué)生熟悉臺詞內(nèi)容，之后在根據(jù)自己的理解融入所學(xué)單詞和語法進(jìn)行對話。在這種方式下學(xué)習(xí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生鞏固語法知識。

3.求真務(wù)實，實現(xiàn)信息技術(shù)和英語教學(xué)融合的常態(tài)化

在英語公開課、展示課上，信息技術(shù)的應(yīng)用極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能推動了教學(xué)目標(biāo)的完成。但回歸到日常教學(xué)中來，教師依然手執(zhí)粉筆開展教學(xué)，信息技術(shù)消失得無影無蹤。這兩種課堂的不同表現(xiàn)，說明信息技術(shù)并未融入中學(xué)英語教學(xué)中來。信息技術(shù)是教學(xué)的一個手段，只有融入常態(tài)化的教學(xué)中來，才算是實現(xiàn)了和教學(xué)的融合。所以英語教師要不斷提升自身的信息技術(shù)能力，讓兩者真正的結(jié)合起來。要實現(xiàn)兩者常態(tài)化的教學(xué)，教師就要結(jié)合學(xué)情，從簡單到復(fù)雜，逐漸的過渡。比如在詞匯教學(xué)中，單純的講解、拼讀不僅耗時，而且效果差，為了提升詞匯教學(xué)效果，教師可以嘗試將金山詞霸軟件應(yīng)用其中。（1）將單元所需記憶的單詞輸入生詞本，（2）設(shè)置測驗題數(shù)，分別包含英漢選擇題、單詞拼寫等，一定要把握好順序。（3）待學(xué)生完成單元單詞記憶后，可以選擇題型進(jìn)行測驗。

4.借助信息技術(shù)，完成學(xué)生的自主探究

自主、合作、探究是新課改提倡教學(xué)方式。所以在實際教學(xué)中，教師可以以問題為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)英語情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中獲得知識。教師要鼓舞學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索相關(guān)的英語資料，并將其以PPT的形式展現(xiàn)出來，實現(xiàn)課堂的有效互動。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時還加強(qiáng)和同伴交流。此外教師還要完善獎勵機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生物質(zhì)獎勵，表現(xiàn)差的學(xué)生要深入他們，鼓舞他們從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，深化他們對信息技術(shù)的熱愛，并借此促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在信息技術(shù)和英語整合的課堂中，學(xué)生的語言知識得到了加強(qiáng)，英語知識體系得到了完善。[3]

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)成為推進(jìn)英語教學(xué)改革和發(fā)展的必備條件，信息技術(shù)和英語教學(xué)的深度融合，不僅提高了學(xué)生的參與性，而且喚醒了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，對提升英語教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王立會.信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)深度融合的方法策略[J].《校園英語》.2017（51）.

[2]許建華.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合的方法與策略探究[J].《師道：教研》.2017（8）.

[3]王悅.新常態(tài)下農(nóng)村初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J].《校園英語》.2017（2）：134.