積極心理學對小學課堂教學的指導意義研究

馬文超

摘 要：主要研究積極心理學對小學課堂教學的指導意義，簡單介紹了積極心理學的發展，以及其和其他心理學分支相比的顯著特點，并對小學階段課堂教學的現狀進行了總結，在此基礎上，討論了積極心理學對小學課堂教學的指導意義。

關鍵詞：積極心理學;小學;課堂教學

積極心理學是現代心理學的重要分支，主要研究內容為普通人的潛能和美德，認為心理學研究更應該關注人心理的積極發展和積極心態對周圍人的激勵與影響。小學階段的課堂教學和其他階段的教學明顯不同，存在許多隱形的教學資源，知識教育和能力提升并重，用積極心理學理論指導小學課堂教學，對提升學生的綜合素質有重要意義。

1 概述

1.1積極心理學

積極心理學是1998年美國心理學家塞利格曼在心理學年度大會上首度提出的，他認為，當代心理學研究不應該只關注人心理上的缺點，也應該關注美德以及優點。塞利格曼憑借這一觀點，一舉當選美國心理協會主席，并在他的倡導和努力下，積極心理學作為心理學的重要分支學科，也逐漸發展起來。塞利格曼因此被稱之為積極心理學之父，為積極心理學奠定了研究的基調和基礎的理論結構。積極心理學是研究人的力量以及美德的學科，研究目標為普通人，關注普通人的力量、潛能以及美德，在抑郁癥、神經癥的治療，以及促進人的成長方面都發揮著重要的作用。

1.2積極心理學的特點

積極心理學更加重視人心理學層面上的積極因素，認為心理學研究應該對人的潛能發揮、個人的發展以及心理健康起到積極的正面作用，認為人在面對各種心理現象以及問題時，都應該保持一個積極的態度，從積極的角度對問題和現象作出解讀，這樣才能夠更好的激發人的潛能和品質。積極心理學可以通過調整心態來幫助有問題的人、普通人以及有天賦的人，實現所有人的自我實現和提升，發掘自身潛力，追求個人幸福。

1.3小學課堂教學

小學階段的學習直接關系到學生的長遠發展，這一階段的教學不僅僅要傳遞知識，也要教授教學方法，引導學生養成良好的學習習慣，掌握高效的學習技巧。6-12歲期間是孩子身心發展的關鍵時期，小學階段的教學肩負著知識教育、學習興趣的培養、人格的發展等重要職責，這一階段，孩子們的學習途徑從游戲逐漸轉變為了課堂，導致小學階段的課堂教學，體現出許多其他階段教育所沒有的特點。小學階段，兒童認知能力與社會適應能力逐漸增強，年紀越高，課堂教育知識性的傾向性就越明顯，趣味性逐漸減弱，學生對學習的興趣也將逐漸減退。除此之外，小學階段的教學中隱藏著許多的隱性教育資源，對學生的成長會產生長遠的影響。小學階段，孩子們在完整系統的教育中逐漸完善形成自己的人格，而單一的知識教育是無法滿足孩子人格發育需求的，所以孩子不僅僅從教師那里學習知識，也學習做人，因而教師的心理狀態，對學生心理的發展有著直接的影響。

2 積極心理學對小學課堂教學的指導意義

2.1隱性教育資源的開發利用

教學和其他社會活動不同，是一種理論和實踐相結合的智力型實踐活動，隱藏著許多的隱性教育資源，尤其是在小學階段，孩子受到接觸到的所有人和事的影響，除了知識教學之外，課堂上的許多元素都對孩子有教育意義，教室內布置、座位排序、教師的一舉一動，對學生都會產生影響。因此，在小學階段的教學中，教師需要積極應用積極心理學的原理，保持自己一個積極樂觀向上的心態，充分挖掘課堂教學中的各種教學資源，關注學生的積極人格和心理因素，鼓勵并發展學生的潛能以及建設性力量。小學生通過模仿來學習，教師在教學過程中，要體現出自己的人文關懷，保持嚴謹、得體的舉止，為學生展示教師應有的素質和良好的生活習慣，為人師表，為學生做出表率。

2.2轉變教學觀念

小學生年紀小，身心發育不完善，受到自身年齡以及認知水平的影響，在學習過程中難免會出現各種各樣的錯誤。教師在面對學生出現的各種問題和不足時，可以利用積極心理學的方法和理念來進行處理，積極轉變自身的教育觀念，站在發揮學生潛能，發現和發揮學生美德的角度，對學生出現的各種問題保持理性，并嘗試從積極的角度對學生出現的問題進行分析，積極發現學生自身所蘊含的積極力量和傾向，從而幫助學生逐步改正自己的缺點，發揮自己的積極力量來感染和幫助其他同學。這要求教師在學生犯錯誤時不能盲目的批評，而是應該和學生一起對自己的問題進行分析，循循善誘，讓學生認識到自己的錯誤不足，督促學生自己改正，不要因為一些小問題，就對學生全盤否定。

2.3關注學生的長遠發展和心理健康

小學階段的教學目標非常復雜，不僅包括學生的知識教學，還包括身心發展、學習能力培養和綜合能力提升等方面內容。積極心理學在小學課堂教學中的應用，更加關注知識教學意外的問題，尤其是學生綜合能力的提升、學習能力的培養以及心理健康的發展。小學階段是打基礎的階段，知識教學本身難度不大，所以教學實際更應該關注孩子們的身心健康、學習能力的提升以及良好學習習慣的養成。學校在知識教育的同時，還應該考慮到小學課堂教學的實際，在知識教育的基礎上，積極培養學生的學習習慣，授之以魚，且授之以漁。

3 結束語

綜上，積極心理學在小學階段的課堂教學中有重要的指導意義，能夠進一步發揮課堂教學中的各種隱性資源，轉變教師的教學理念，促進學生缺點的改進，同時還更關注學生的長遠發展以及綜合素質的提升，對學生學習能力的培養也有很大幫助。

參考文獻

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