階梯式教學法在初中籃球傳接球中的實踐研究

摘要：隨著教育教學的不斷改革，我國教育部門也在不斷改革初中籃球教學方式，而階梯式教學法就是其中一種教學方式。下面就針對階梯式教學法在初中籃球傳接球中的具體實踐展開調查分析，并提出相關建議，希望可以幫助到大家。

關鍵詞：階梯式教學法;初中籃球;傳接球

為了促進初中體育教育事業的蓬勃發展，很多專業教師團隊開展初中體育教學方法的研究，階梯式教學法是他們的研究成果，為了保證階梯式教學法能夠在初中籃球傳接球中的順利應用，就需要初中體育教師和學生了解階梯式教學法的基本內容，本文就對階梯式教學法在初中籃球傳接球中的具體應用簡要的分析。

一、階梯式教學法

階梯式教學法其根本內容就是體育老師在課上統一傳授籃球技能，籃球技能較好的同學通過模仿教師的教學過程教授給籃球技能相對薄弱的學生，通過階梯式教學法學生既擔任了學習者，又擔任了教師的角色，使籃球技能較好的學生能夠再充分復習，而基礎薄弱的學生也能夠在此基礎上再次獲得指導。

二、階梯式教學法的特點

（一）發揮學生的主體地位，調動學習主動性和自覺性

在傳統教學模式下，教師的教學特點是教師講、學生聽，教學方式非常單一，而且無法吸引學生的注意力，更無法體現出學生的主體地位，學生對學習產生厭倦的心理。而階梯式教學法利用學生之間的互相幫助、相互合作的特點，使基礎比較好的同學幫助基礎比較薄弱的同學，充分發揮了學生的主體地位，而且有利于學生之間籃球技能水平在不同程度上相互提高，學生能夠主動去學習，實現了學生之間的共同進步。階梯式教學法在教師的指導幫助下，使學生之間相互幫扶，共同進步，無形之中加強學生之間的相互協作，加強了學生之間的合作意識，使學生之間的關系更加融洽。

（二）減輕體育教師的教學壓力

傳統教學模式下，教師在授課過程中無法掌握每個學生籃球技能發展方向，由于學生的個體差異，很難提高教師教學的課堂質量，但是又要使每個學生完成教學目標，教師的教學任務就非常大，而且也會給教師造成一定程度上的壓力。階梯式教學法的出現減輕了體育教師的教學壓力，通過對學生技能水平的初步了解進行分組、分班，使學生的技能水平保持在一條水平線上，這樣教師在制定教學方案和教學計劃上就能夠符合學生的學習情況，通過階梯式教學法基礎好的學生帶基礎薄弱的學生，很明顯教師的教學壓力減輕了，教師能夠有精力去照顧基礎較差的學生，指導其進步。

（三）因材施教，提高學生的學習效率

在體育教學過程中，學生的籃球技能存在明顯的個人差異，學生的能力水平參差不齊，因此他們掌握的知識技能和籃球技巧也會存在差異，而階梯式教學法在初中體育籃球傳接球中的應用，教師根據學生的水平高低進行劃分，使能力強的學生能夠有機會接觸更專業的籃球教學和技能的學習，而能力較差的學生能夠接觸能力內的知識和技能，根據學生的能力水平教師制定科學合理的教學方案，這樣教師能夠因材施教，滿足不同層次學生的學習需求，從而提高學生的學習效率。

三、階梯式教學法在初中籃球傳接球中的應用

（一）培養良好的傳接球意識

在初中籃球傳接球教學過程中，教師要培養學生樹立良好的傳接球意識。籃球傳接球意識的培養，需要學生之間的相互配合，以及學生之間反復的聯系，才能夠樹立良好的傳接球意識。教師在課堂上利用階梯式教學法充分講述傳接球的動作要領，學生之間相互幫扶，教師有針對性的進行指導，實現學生與學生之間的相互配合，學生之間反復的訓練，養成良好的合作意識，形成自己團隊的傳球戰略。

一名優秀的球員需要有成熟的心理素質，同樣水平的籃球運動員，其心理素質也存在著差異，在比賽場地上會出現膽怯的情緒，不敢傳不敢接都不利于比賽的成功，這就需要我們形成自己的團隊意識。現在初中生自我意識比較強，而合作意識比較薄弱，通過階梯式教學法的實踐應用使學生之間能夠充分信任，互相協作，能夠在日常的學習過程中形成自己的團隊意識，運動員之間能夠相互了解、相互信任，在比賽中時就會避免不敢傳球、不敢接球的問題。因此，培養良好的傳接球意識離不開階梯式的教學方法，應該加大階梯式教學法在初中籃球傳接球中的應用。

（二）培養初中生傳接球精確的觀察力和判斷能力

在籃球比賽中，需要對整場球賽有個正確的判斷，這就離不開隊員能夠精準的發展每個隊員的移動位置，對離投籃位置最佳的隊員做出相應的判斷，根據隊員之間的距離和移動方向選擇合適的傳球路線，將籃球迅速傳遞給隊員，這樣有利于提高每次的攻守轉換速度。在籃球比賽場上，要做到每次傳接球零失誤非常的困難，都必須使籃球運動員能夠掌握精準的觀察力和判斷力這就需要在教學過程中教師逐漸加強學生精確的觀察力和判斷能力，利用階梯式教學可以根據學生的能力特點進行系統地教學指導，使其能夠在學習過程中逐漸提高自身的能力水平。因此，培養初中生傳接球精確的觀察力和判斷能力非常重要，教師應該合理利用階梯式教學法，使其實現真正的教學意義。

四、結語

綜上所述，嘗試階梯式教學法在初中籃球傳接球中的應用，能夠合理利用教學資源，合理的分配教學資源，根據學生的學習差異進行科學合理的劃分，教師能夠因材施教，學生能夠互相幫扶，能夠充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體地位，培養學生的團結合作意識，培養學生之間的互助精神，促進學生的全面發展。階梯式教學法在初中籃球傳接球中的應用過程中也存在一定的弊端，但只要是在教學過程中對學生進行合理的劃分，加強對學生的監督和管理，教師制定合理的教學方案，這些弊端也將迎刃而解。階梯式教學法在初中籃球傳接球中的應用，貫徹了核心素養的發展，應該提高階梯式教學法在體育教學中的應用。

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作者簡介：

楊雄，出生年月：1985年03月17日，性別：男? 籍貫：廣東省惠州市惠城區;民族：漢族，最高學歷：大學本科;職稱：中學二級教師，研究方向：體育教學

（作者單位：廣東省惠州市惠城區第四十二學校）