重視高中物理教學過程滲透培養物理實驗能力

梁洪兵

摘 ?要：新課改之后，學生素養逐漸被提升到重要地位，所以教師越來越重視對學生素養的培養。在每一項科目的教學過程中，都加強了對其核心素養的培養。針對物理學科來說，物理探索能力作為物理學科的核心素養之一，主要通過做物理實驗的方式得以培養。換言之，提升物理實驗能力是培養物理學科核心素養的重要手段。因此，教師必須注重培養學生的物理實驗能力，從而促進社會的進步與發展。

關鍵詞：物理;培養;改革;實驗;教學

引言

為滿足社會發展的需要，教育領域也進行了相應的課程改革。就物理實驗課程而言，不僅在內容上有所增加，其授課形式也發生了極大的變革。由傳統的老師單獨演示的方式，轉變為由學生組成小組，進行小組共同學習的模式。這些轉變表明，物理實驗教學是物理教學的重要組成部分，極大影響著物理學科的發展。物理實驗能力主要包括兩方面：一是通過物理實驗來證明某些理論觀點的能力;二是運用實驗來學習知識的能力。

一、運用物理學史培養學生探索真理的態度

通過分析物理學史的發展歷程，我們不難發現，任何對人類進步具有重大意義的物理成就的前提都是實驗的發現。典型實驗范例是物理學史中至關重要的一部分，因此，在物理教學活動時，教師要學會改革教學方式，將典型實驗范例融合在物理學史教學中去，而不僅僅是簡單的講解物理知識和發展歷史。

以人教版選修1-1第三章中的電磁感應現象教學為例。這個知識點是非常重要的，針對這個點，教師在講解法拉第發現電磁感應現象時，跟學生們講述法拉第本人如何經歷重重挫折，多次失敗，最終經過自己的堅持和不懈努力最終發現了電磁感應現象的事例。

二、運用物理規律教學訓練學生關于實驗的表述能力

物理規律教學方法的有效使用，可以大大提高學生對物理的學習和理解能力。其中物理規律的高效與簡潔起到了很重要的作用。基于這一點，教師在進行物理教學活動時，多運用物理規律教學，可以讓物理知識變得更加簡單易懂，也能培養學生關于實驗的表達能力。比如在學習牛頓第二定律 時，我們需要了解F，m，a三者之間的關系，通過自己的理解和推理，找到其中的規律，最后推斷可得F=ma。

三、運用物理實驗教學訓練學生探究科學的方法

物理科學方法的存在，得益于古往今來眾多物理科學家的不懈努力。正是因為探尋了諸多物理科學，才讓我們對生活有了更多的認知和理解。其中，在物理科學方法當中，實驗推理法是被物理教師廣泛應用的一種教學手段。實驗推理法在教學，大致可以分為兩種方式，一、是由教師親自演示實驗。例如：用打點計時器測速度;二、是由學生自己動手實驗，例如：驗證力的平行四邊形定則。通過實驗法，對于學生來講原本看不到、摸不著的物理概念和規律，也能夠變得更加具象化，更容易被理解和記憶。同時，讓學生自己手動進行實驗，還能培養學生的觀察能力，鍛煉其科學思維，逐漸養成愛思考、愛發現的良好習慣。因此，教師應該在日常教學中根據課程安排及教學條件，適時的選擇合適的實驗方法進行物理教學。

四、運用物理實驗教學訓練學生思考方式與動手能力

實驗法的廣泛應用足以證明一點，即在物理學科的教學中，實驗教學有著舉足輕重的作用。只有在物理教學中輔以實驗，才能加強學生對物理知識的理解與應用，才能提高學生的科學素養和綜合能力。同時，也為學生日后的物理課程學習打下堅實的基礎。在這里仍有一點需要注意，教師在實驗教學中，不僅僅要向學生們解釋物理實驗的原理及實驗方法，更要向學生們傳達，這種實驗方法中所蘊含著的深刻的物理思想，這一點應該作為當前課程教學改革的重要目標之一。

五、運用物理知識訓練學生設計實驗情景的能力

物理實驗可以加深學生對于概念、原理、定理的理解，培養學生實驗觀察能力、思維能力，對于物理學習十分有益。教師在物理教學時，要善于通過搭設物理實驗場景的方式，用事實依據闡述相關理論，讓學生直觀的感受概念的本質。尤其是在一些抽象的、乏味的理論學習中，僅僅通過語言文字進行描繪，可能顯得有些晦澀難懂。例如，當教師在課堂教學到“力的分解”這一章時，由于學生沒有相關的概念，單純的教授效果并不好，而通過實驗則可能會取得喜想不到的驚喜。

六、運用物理練習訓練學生思考物理問題的能力

物理實驗不僅能夠幫助學生理解知識，還能夠引發學生的學科興趣。教師在課堂講授時，可以布置一些實驗練習幫助學生鞏固知識點。例如，在測量電池的內阻與電動勢的相關學習中，教師可以提出相關要求，讓學生設計最合理的實驗電路。這樣既有利于學生在操作中對于問題的思考，促進學生更深入的理解和運用相關知識，又可以讓學生了解物理學科的趣味性，跟隨教師的講授將知識化繁為簡，整理掌握。

結語：

教師在教學時還應當注重對于學生自身動手能力的培養，授之以魚不如授之以漁，要讓學生作為實驗的參與者、操作者，最大程度的幫助學生把知識吸收、總結。為此，物理實驗對于激發學生的學習興趣，培養學生自主、高效的學習能力有著不可忽視的作用，是教師在教學中的重點把握方向。

參考文獻

[1] ?重視高中物理教學過程滲透培養物理實驗能力[J].課程教育研究

[2] ?基于創新思維培養的大學物理實驗教學改革