淺談低年級識字教學

覃志麗

摘 要：怎樣才能讓學生認清、記牢，并且能靈活運用呢？我認為要達到目的，必須通過視覺、聽覺、感知，動手等方面著手，充分挖掘學生的生活資源，保持學生強烈的好奇心和旺盛求知欲。

關鍵詞：視覺;聽覺;感知;動手

在和同行交談中，他們認為低年級的識字教學最讓人頭疼。識字是低年級語文教學的重點，也是閱讀和寫作的基礎。在新課改的教材中，僅一年級上冊，就要求認識450個字，會讀寫100個字，下冊要求認識550個，會讀會寫250個。二年級就更多了。在規定的時間內，要教這樣多的字，作為教師是一定能完成任務的，但對于處于黃金教育階段的學生呢，怎樣才能認清、記牢，并且能靈活運用呢，這就成了低年級識字教學最頭痛的難題了。

中國漢字承載著6000多年來的文明，是中華民族智慧的結晶和無價瑰寶。在幾千年的發展歷程中，他以頑強鮮活的生命力，在求新變異中始終保持著自己的表意文字的特點。抓住這特點，在識字教學中，把枯燥無味、抽象、難以理解、難以認識的漢字，運用創新教學，使學生在輕松愉快的生本環境中掌握知識，掌握漢字規律，從而輕松識字。我認為要達到這個目的，最重要的是識字能力的培養。識字能力培養得好與壞，是低年級識字教學成敗的關鍵。識字教學活動必須通過視覺、聽覺、感知，動手等方面著手，充分挖掘學生的生活資源，保持學生強烈的好奇心和旺盛求知欲。下面我將我從實踐中總結出的幾點和同行們談一談：

一、運用象形識字，調動學生的視覺

在漢字當中，有一部分是象形字，大多數又是獨體字。要學生一筆一劃的記不僅會記漏，還會記亂，記錯。我根據學生生活認知和認識事物的特點，用象形識字法，把事物的原樣用簡筆畫出來讓學生觀察像什么，再逐步演變，寫出漢字。如一年級上冊《口耳目》一課中的“口”“目”“山”，先畫象形圖，接著讓學生摸自己的口、眼，與事物聯系，再演變成漢字。這樣學生認清了字形，記住了字義，易學，樂學。

二、編順口溜識字，調動學生的聽覺

在生活中一些順口溜朗朗上口，讓人記憶猶新。我在漢字教學中，常編一些找朋友，兒歌等易懂易記的順口溜來幫助孩子輕松地掌握一些難學的字。比如“告”字，就說一口吃掉牛尾巴;“牢”字就說屋下蓋著一頭牛。“朋”字就說60天。這樣孩子的識字能力得到了培養而且又喜歡學。

三、用實物識字的方法調動學生的聽覺、視覺

低年級的孩子大多有七八歲了，他們有一定的生活經驗，已知的實物也不少。在教學表示物體類的生字時，我常用實物法來營造識字氣氛，激發孩子識字的興趣。讓他們體驗認識漢字的樂趣。如“書”字，在教學時，我舉起教本，讓學生告訴我這是什么？我認真地在黑板上寫下“書”字，邊寫邊解說。接著讓他們跟著在下面寫一寫，寫完了我讓他們用“書”組詞，因為“書”在生活中常用到，不用提示，學生的詞語就出來了：讀書、買書、書本、書畫等，五花八門，連句子也有人說了：我們都有書。我有一本書。我去買書。這種與生活實物相聯系的字太多太多了，孩子有了一個這樣認字的過程，下次再遇到生活中的實物時，就會想我要認識這個字，我要會寫它。這樣就培養了孩子自主學習漢字的能力，拓寬了孩子認識漢字、學習漢字的渠道。

四、用加減筆畫法調動學生的感知、動手能力

孩子學了一段時間，有些生字我們可以利用已認識的熟字加一部分或減一部分變成一個新字，由舊的知識遷到新的知識。如“月+生=勝，禾+子=季，木+子=李，校一木一交，球一王=求”等;“日”字加一筆變成“田、目、白、電、由、申、甲、舊、且”等。這種識字法不僅向學生展示了漢字的變化，還提醒學生在學習當中一定要認清字形，不能加一筆，也不能減一筆。

五、組合識字提高學生識字的能力

在教學多筆畫的字時，學生一見就怕。如“拿”、“碧”、“贏”等字，“拿”字可分為“人一口手”，“碧”可分為“王白石”，“贏”可分為“亡口月貝凡”。經組合后就容易記了。

六、用分類識字現固學生識字能力

在學生學了部分偏旁后，可以用分類識字的方法教學，特別是積累，現固識字的時候。如“木字旁”，木字旁的字都與樹木有關，那么表示樹木的字都有木字旁。如梧、桐柏、楊、柿、橙等。在教學有木字旁的字都可以讓學生舉一反三地列舉同偏旁的字。這樣就起到認識、記憶漢字的作用了。

七、用比較識字鞏固學生識字能力

我國的漢字源遠流長，歷經變遷。在教學中，除了平時多積累區分，還要加以比較，將學過的形近字進行逐一比較，如，請、情、清、睛、晴、蜻、精等字，可以通過字義來進行區分，與蟲有關的是青蛙的蜻，與水有關的是清水的清，與目有關的是眼睛的睛，與米有關的是精神的精，與日有關的是晴天的晴。邊分析邊組詞，易記又不混淆。

以上各種方法，在教學中可以靈活運用，只要能夠調動學生的視覺、聽覺、感知，并親身動手體會，就能培養好孩子的識字能力。總之，在漢字教學中，各位教師需要根據學生的具體情況，因材施教，變難為易，變枯燥為生動，給學生營造情景，激發識字興趣。使學生自主識字，讓他們感受到識字也是一種享受。

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