試論初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)情感教育的滲透

何婧

摘 要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育推進(jìn)的不斷深入，情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用成了初中教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于教師教學(xué)的開展、有助于教學(xué)任務(wù)的完成，有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，寓教與情，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)習(xí)、掌握初中英語(yǔ)。因此，本文在分析初中英語(yǔ)與情感教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，探討了情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透措施，以期為廣大初中英語(yǔ)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 情感教育 滲透途徑

情感教育可以說是整個(gè)初中教育教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于提升教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著十分關(guān)鍵的意義。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分基礎(chǔ)的階段，教學(xué)活動(dòng)中貫穿情感教育能充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果[1]。筆者認(rèn)為教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透起到了關(guān)鍵的作用，教師加大對(duì)情感教育在教學(xué)中滲透的重視，加大對(duì)情感教育設(shè)計(jì)與遷移的重視，確保促進(jìn)情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透。

一、情感教育與初中英語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系

其一，情感是一個(gè)人行為、思想的內(nèi)部因素，其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、教師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能振奮學(xué)生精神、活躍學(xué)生思維，還能大大激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。相反，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生不滿、厭惡、輕蔑等消極心理，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，最終導(dǎo)致的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)加大對(duì)教學(xué)中積極情感因素應(yīng)用的重視。

其二，情感在英語(yǔ)教學(xué)非智力因素中的地位與作用十分重大，直接作用與學(xué)生認(rèn)識(shí)過程、智力發(fā)展，可見情感教育對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。這也就要求了教師教學(xué)中應(yīng)合理利用情感因素，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，一視同仁地對(duì)待學(xué)生，將對(duì)個(gè)別學(xué)生的偏愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)所有學(xué)生的博愛，耐心了解學(xué)生心中所想，用心關(guān)愛、用心教。在情感作用下、在教師關(guān)心下學(xué)生會(huì)越來越喜歡英語(yǔ)，故而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入更多的精力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育滲透的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，凸顯情感教育

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的方法是將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的關(guān)鍵，課堂教學(xué)氣氛直接取決于教師選擇怎樣的教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也卻取決于教師所采取怎樣的教學(xué)方法。如果教師教學(xué)中采取的教學(xué)方法過于刻板，那學(xué)生勢(shì)必會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分枯燥無(wú)味[2]。比如在學(xué)習(xí)八年上冊(cè)Unit 1 “Playing sports”一課時(shí)，如果教師教學(xué)時(shí)將運(yùn)動(dòng)的英文詞匯與中文詞匯一一對(duì)應(yīng)讓學(xué)生死記硬背，通過大量練習(xí)讓學(xué)生記憶，這樣只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣，教學(xué)效果得不到保障。如果教師采用游戲等新穎且學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組后，讓同學(xué)相互用英語(yǔ)對(duì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的單詞進(jìn)行描述，然而其他的同學(xué)來根據(jù)同學(xué)的描述猜這個(gè)單詞所表達(dá)的意思。在這樣一個(gè)輕松愉快的過程之中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的感受也就從以往的無(wú)趣變成了有趣。通過游戲的教學(xué)方法，不僅能有效改善課堂氣氛，還能將學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)更加樂觀。

2.構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)

為學(xué)生構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要外部環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)不僅是課堂上教師教、學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程，更是教師、學(xué)生情感交流的過程，可見師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感及認(rèn)知過程造成直接影響。教師過于嚴(yán)苛的形象難以與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，而教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生，親切對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生才能贏得學(xué)生的喜愛，教師應(yīng)通過自身言行、表情將良好的形象傳遞給學(xué)生，不僅能創(chuàng)造其和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，還能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)。教師還可以充分利用教材中的情趣因素、藝術(shù)魅力等改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍[3]。課前，教師應(yīng)充分挖掘教材中的隱藏的情趣性因素并進(jìn)行再創(chuàng)造，確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)還能學(xué)有所得。

3.體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)喜悅，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道，更是教學(xué)活動(dòng)開展的主陣地。狄多輝（法國(guó)教育家）曾經(jīng)這樣說過：教育不僅僅是一種向?qū)W生傳播知識(shí)的本領(lǐng)，更是一種喚醒、鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生的教育藝術(shù)。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的示范者與促進(jìn)者，教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感讓學(xué)生說，讓學(xué)生表演，通過合作交流，互助完成任務(wù)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。教師可將學(xué)生若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的合作精神加以培養(yǎng)[4]。此外，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要重視個(gè)人評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注重肯定集體成績(jī)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任感與集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中、與學(xué)生交際的過程中學(xué)會(huì)欣賞別人。合作型學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是由兩人或是多人共同參與的帶有一定競(jìng)爭(zhēng)性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中感受合作學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，也取得了十分顯著的成果。初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)積極且全面的認(rèn)知，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀況從本質(zhì)上進(jìn)行改善，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提升作用重大。情感作為學(xué)生感受英語(yǔ)知識(shí)魅力、提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)感悟的重要途徑，初中英語(yǔ)教師只有將情感教育更好地滲透到教學(xué)中，才能將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與積極性激發(fā)出來，才能促進(jìn)師生間建立起和諧的關(guān)系，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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