淺析提升學生地理學習成果的策略

鄧小清

摘? 要：進入高中以后，地理學科產生了諸多變化。與初中時背過了就能拿到分數的學習方法相不同的是，高中階段地理學習難度有了很大提高。很多學生由于不能接受這種難度產生了厭學情緒。為了解決學生的學習問題、提高學生的學習成果，高中地理教師應當從聯系實際生活、引入實驗教學、布置練習題目這三個方面著手。

關鍵詞：高中地理;地理教學;地理教師

一、課前導入環節中的生活化

地理是一門研究自然現象和人類文明相關現象的學科，因此地理學科與我們的日常生活有著密不可分的聯系。但是在現階段的地理教學中，很多教師忽略了這一點，在開展教學時根本不會結合實際生活培養學生的學習興趣，而是直接采用照本宣科的教學方法把書本知識灌輸給學生。結果不難預料，這種做法所取到的教學成果并不明顯。所以，教師在開展地理教學時一定要做好課前導入工作，把生活化信息巧妙地穿插進去，以此培養學生的學習興趣。

我們以《時區與區時》這一課的教學為例，該部分的內容在日常生活中經常接觸。所以在課前導入環節，教師就可以向學生作出如下講述：“同學們，在我們的日常生活中肯定聽說過一個詞——北京時間。這個詞在新聞聯播中出現的頻率最高。那么大家知道這個北京時間到底是什么嗎？是北京的時間還是別的什么呢？而且在新聞中與北京時間類似的還有美國西部時間，這個美國西部時間又是什么時間？它到底代表著什么？它和北京時間有什么區別和聯系呢？在本節課《時區與區時》的學習中我們將詳細了解。”通過上述工作我們可以發現，教師在課前導入環節引入了學生非常熟悉但未必真正了解的詞匯——北京時間，通過這一名詞的引用，激發了學生的探索心和求知欲，同時為本節課教學工作的開展做了良好的鋪墊。

二、學習過程中的實驗化

地理學習也是需要實驗的，眾多地理事物的形成都是經過了漫長的地質變遷。比如沖積扇的形成就是河流的侵蝕與沉積作用，形成一塊沖積扇所需要的時間是很長的，學生沒有見到沖積扇的形成，所以在理解沖積扇的相關概念時面臨的難度較大。但是在地理教學中可以通過模擬實驗的方法把沖積扇的形成過程做一個復制，從而幫助學生更好地理解。因此在實際的教學過程中，教師要善于利用地理實驗輔助自己的教學工作。

我們就以沖積扇部分的教學為例，在開展教學工作時，教師可以準備一堆土、一些顆粒不一的沙粒、足夠的水。教師首先把沙礫和土融合在一起做成一個“小山丘”，然后把水從“山丘上”緩緩倒下，模擬河流經過山谷的狀態，而當水流下“山丘”就會發現在平坦的地區有一些沉淀物，最開始沉淀的是顆粒大的沙子、而后是顆粒小的沙子、最后是土壤。這一簡單的地理實驗完美地再現了山前沖積扇的形成過程，學生通過親自觀看這一實驗加深了對書本知識的理解和認知，不用教師再花費精力講解，學生就可以自己完整地說出山前沖積扇的形成過程和原因。引入地理實驗的教學方法把書本上的地理知識直觀地呈現給學生，這不僅有助于節省教師的教學精力，還有助于提高學生的學習成果。

三、加強題目練習

學生學習能力的提高不僅需要教師生動有趣的講解，也需要學生花費時間進行必要的題目練習。如果學生只是聽老師講課而疏于題目練習，那么也只是紙上談兵，對學生實際能力的提升不會產生多大作用。因此高中地理教師應當通過題目練習的方式提高學生的地理學習成果。

關于這一部分的教學，教師可以分為以下兩個部分：第一，自主性練習。所謂自主性練習就是指在教學工作結束后，教師一定數量的練習題目讓學生及時鞏固本節課學到的知識。如果學生在完成課后作業的過程中出現了錯誤，那么就要及時復習這一題目對應的板塊知識，從而填補學習漏洞，提高學習成果。第二，統一性練習。所謂統一性練習側重于地理考試。比如在地理教學進行一周以后，教師可以以這一周之內學習的地理知識為考試范圍制作一張地理試卷，利用學生的自習課時間讓學生完成。需要注意的是，在此過程中，應當避免學生參考教材的情況，讓學生把這個練習作為考試對待。在學生完成練習后，教師有分析全班學生的做題成果，比如教師發現超過一半的學生不會計算太陽高度角，那么教師應當把太陽高度角這一部分的計算知識向學生再次講述，確保每一位學生都完全掌握。

四、結語

高中地理課程相比于初中階段，無論是知識點數量還是從知識點深度都有了很大的提升，很多學生由于不能及時適應這種變化，在學習時手忙腳亂。因此作為高中階段的地理教師應當密切關注學生的學習情況，發現學生的學習問題，并從課前導入環節、課堂教學環節以及題目練習環節這三個部分著手開展教學工作，以求提高學生的地理學習素養。

參考文獻

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