大學(xué)聲樂課程教育改革與創(chuàng)新途徑初探

侯艷冰

摘 要：在高校教育改革進程不斷加快的背景下，為聲樂課程教學(xué)帶來了發(fā)展契機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。聲樂課程是大學(xué)階段課程體系中的一個重要組成部分。相比于傳統(tǒng)的教育理念，大學(xué)聲樂課程教育的目標已經(jīng)被重新定義，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性以及創(chuàng)新意識。這才是聲樂教育改革的目的和意義。本文就大學(xué)聲樂課程教育改革與創(chuàng)新途徑展開了一系列的初探。

關(guān)鍵詞：大學(xué)聲樂課程;教育改革;創(chuàng)新途徑

教育改革是我國現(xiàn)代大學(xué)教育發(fā)展的主線，這就使得大學(xué)教育應(yīng)該重視改革和創(chuàng)新。聲樂作為大學(xué)階段的一門主要課程，對其進行合理的創(chuàng)新和改革有利于為社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的符合全面發(fā)展目標的學(xué)生。因此，大學(xué)聲樂教師應(yīng)該從自身觀念的角度認識到聲樂課程教育改革的重要性，并能結(jié)合當前的聲樂教育現(xiàn)狀以及大學(xué)生對這門課程的認知能力，選擇合適的教學(xué)方法開展聲樂教學(xué)活動。

一、大學(xué)聲樂課程教育現(xiàn)狀

首先，聲樂教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。在一些大學(xué)中，教師將全部的重心放在了向?qū)W生傳授聲樂理論以及演唱技巧方面，但是教學(xué)的內(nèi)容卻較為固定和單一，缺乏對學(xué)生實際聲樂需求的考慮。這就使得學(xué)生很難接受到系統(tǒng)性的聲樂教學(xué)。其次，聲樂課程教育缺乏實質(zhì)性。在我國，不同的大學(xué)在聲樂課程教學(xué)方面也存在較大的差異性。盡管一些大學(xué)的教師已經(jīng)逐漸到多元化教學(xué)方法的重要性，但是在實際的應(yīng)用過程中卻大多流于形式，并沒有與聲樂教學(xué)目標相適應(yīng)，很難達到聲樂教學(xué)的實效性目標。例如，一些高校在聲樂教學(xué)中融入了過多的網(wǎng)絡(luò)歌曲欣賞，無法使學(xué)生感受到聲樂課程的學(xué)習(xí)樂趣，甚至?xí)a(chǎn)生枯燥性的印象。教師直接讓學(xué)生對歌曲進行創(chuàng)作，對學(xué)生而言具有一定的困難。最后，聲樂教學(xué)條件和教師對建設(shè)較為落后。一些聲樂課程的內(nèi)容需要合適的訓(xùn)練場地和設(shè)備，如果大學(xué)并不具備這些條件，加之師資隊伍建設(shè)不夠完善，則無法達到理想的聲樂教學(xué)效果。甚至在一些大學(xué)中，多個學(xué)生共同使用一套設(shè)備進行聲樂練習(xí)，這就使得每個學(xué)生都無法得到充分的練習(xí)。出現(xiàn)這樣情況的主要原因是在聲樂中資金投入規(guī)模較小，無法為學(xué)生提供較為完備的聲樂學(xué)習(xí)條件。在這樣的教學(xué)條件下，不僅很難激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，還無法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)聲樂課程的樂趣。

二、大學(xué)聲樂課程教育改革與創(chuàng)新途徑

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標

大學(xué)聲樂教師在開展聲樂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分考慮到所處教育時代的特色，對教學(xué)理念進行革新，跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限和束縛，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而達到培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力的目標。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對其提供具有針對性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計更加多元化的教學(xué)形式，準備不同層次的聲樂作品帶領(lǐng)學(xué)生進行欣賞和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力，并獲得的更加豐富的情感體驗。一旦學(xué)生對聲樂課程形成了清楚的認知，就會利用所掌握的知識進行創(chuàng)新，從而使自身的創(chuàng)新能力得到提升。在高校聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生提供更多自主思考和探究的時間和空間，使學(xué)生能將自身的創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來。教師主要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，對于學(xué)生所提出的創(chuàng)新想法，教師可以給予肯定，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入更多創(chuàng)新元素。

（二）提高教學(xué)方法的多樣性

大學(xué)進行聲樂課程教育改革中，應(yīng)該重視到對教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新的重要性。要想跟得上教育改革的步伐，就應(yīng)該將以生為本的理念充分滲透進聲樂教學(xué)當中，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該主動構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，充分將信息技術(shù)實際應(yīng)用于聲樂課程教學(xué)當中[2]。在對聲樂作品進行介紹時，可以播放一些相關(guān)的圖片或者視頻資料，強化學(xué)生從不同的角度對聲樂作品的認知，提高聲樂教學(xué)的直觀性。教師可以將互動作為一種教學(xué)模式。在課堂中積極與學(xué)生針對聲樂教學(xué)展開交流，或者引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流。教師可以將教材作為主要工具，結(jié)合學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的特點，通過互動的方式帶動學(xué)生參與聲樂教學(xué)活動。根據(jù)不同的聲樂作品，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生的思維帶入到聲樂演唱或者作品當中，通過這樣的方式帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)感受。在課后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演唱能力得到提升。學(xué)生可以隨時隨地針對聲樂練習(xí)中遇到的問題，在網(wǎng)絡(luò)中與教師進行討論或者請教。教師也可以組織學(xué)生成立聲樂學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體性，以小組為單位針對聲樂知識和作品展開探討，在這個過程中發(fā)生思維的互相啟發(fā)，有利于學(xué)生獲得更加豐富的聲樂學(xué)習(xí)體驗。

（三）加強聲樂教學(xué)條件以及師資隊伍建設(shè)

大學(xué)相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)教育發(fā)展的實際需求投入一些人力和物力，購進先進的聲樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，并能對聲樂課程進行進一步開發(fā)，優(yōu)化聲樂教學(xué)的條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際演唱情境。教師的教授過程是學(xué)生獲取聲樂知識的主要渠道，這就需要聲樂教師自身不僅具備扎實的聲樂知識與技能背景，還需要具有較強的教學(xué)能力。教師應(yīng)該有意識進行自我提升，提高自身在聲樂教學(xué)方面的綜合素質(zhì)。大學(xué)在對聲樂教師招聘的過程中，應(yīng)該進行嚴格把關(guān)，提高聲樂師資隊伍的建設(shè)質(zhì)量。大學(xué)可以將各個地區(qū)的文藝組織中的優(yōu)秀歌唱隊伍作為招聘聲樂教師的主要渠道。這樣的方式能使教師的實際表演經(jīng)驗成為一種有效的聲樂教學(xué)工具，有利于優(yōu)化聲樂教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，對聲樂課程進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了大學(xué)教育工作體系中的關(guān)鍵組成部分，為大學(xué)聲樂教育發(fā)展指明了明確的新方向。因此，在聲樂課程改革理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標，提高教學(xué)方法的多樣性，加強聲樂教學(xué)條件以及師資隊伍建設(shè)。通過本文對大學(xué)聲樂課程教育改革與創(chuàng)新途徑展開的一系列初探，希望能為提高大學(xué)聲樂教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

[參考文獻]

[1] 郭瑩.基于高校聲樂教學(xué)中的問題分析聲樂教學(xué)改革路徑[J].北方音樂，2018，01：211.

[2] 張杰.新形勢下高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新思路[J].黃河之聲，2017，09：55.

作者簡介：候艷冰（1975-），女，黑龍江大慶人，大學(xué)學(xué)歷，東北石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究方向：音樂教育。