淺談高校音樂教學中創新能力的培養

包春吟

摘 要：如今，創新已經成為了時代的主題，各行各業、各個領域都將創新作為自身發展與進步的動力，全面創新的時代已經到來，在這樣的時代發展背景下，高校也越來越注重創新型人才的培養，對于學生創新能力的培養也成為了高校音樂教學中的重要內容。

關鍵詞：音樂教學;創新能力;人才

當前，全球化趨勢日益加劇，世界經濟、文化交流與合作日益頻繁，國際競爭也越來越激烈，在這樣的背景下，創新成為了國家和民族進步的源動力，知識和科技的創新是提升國際競爭力的關鍵因素，創新型人才培養成為了高校在新時期、新的社會形勢下所面臨的重要挑戰。創新能力在一定程度上也成為了大學生的核心競爭力，也是新時期的音樂人才所不可或缺的，伴隨著我國高等教育改革的不斷推進，高校音樂教學以學生創新能力的培養為重要內容，不斷的創新教學模式和教學方法，旨在為社會培養出更多的創新型音樂人才。

一、高校音樂教學中創新能力培養的重要性分析

（一）有利于學生自身的良好發展

學習音樂的大多數學生在未來的職業發展中可能成為音樂技能的實踐者，也可能成為音樂教育的實施者，從學校到現實社會實現身份和角色的轉變，因此，學生在新時期的音樂學習中掌握豐富的理論知識和扎實的技能是其在以后獲得良好職業發展的基礎，更重要的是還要具備一定的創新意識、創新能力等，只有具備較高的綜合素質，才能完美的實現“身份”的轉換，才能在未來的職業發展中扮演好“實踐者、實施者”的角色。現如今，創新已經成為時代的主題，全面創新的時代已經到來，在這樣的時代發展背景下，高校音樂教學中創新能力的培養在一定程度成為了提升學生就業競爭力的關鍵，有利于學生自身的良好發展。音樂藝術具有豐富的內涵與外延、具有較強的實踐性和創新性，在音樂演唱風格定位、音樂編創、歌曲寫作構思等方面都要求音樂藝術創作者具有較高的藝術創造力，進而充分發揮創造性思維創作出更多優秀的音樂藝術作品。因此，高校音樂教學中創新能力的培養對于學生的良好發展是大有裨益的，有利于其就業競爭力的提升，可以為其未來的職業發展奠定堅實的基礎。

（二）有利于高校音樂教學的改革和創新

高校音樂教學主要是在強化學生音樂相關理論知識學習和歌唱技能訓練的同時促進學生綜合素質的提升，使學生符合社會人才需求。在社會對于人才質量的要求不斷提升的背景下，高校音樂教學人才培養也面臨著許多的挑戰，高校音樂課程教學也要緊跟社會和時代發展步伐不斷的改革和創新，以培養出越來越多的符合社會人才需求的音樂人才。在全面創新時代發展背景下，創新型人才是社會急需的人才類型，創新能力的培養也為新時期的高校音樂教育指明了方向，高校要以創新能力培養為中心，創新教學模式和教學方法、豐富教學內容、優化課程設置、構建科學合理的音樂教學考核評價機制等，通過音樂課程教學的改革和創新培養出更多的具有創新能力的優秀音樂人才。因此，高校音樂教學中創新能力的培養是高校音樂教學創新的客觀需要，具有重要的意義和價值，有利于新時期高校音樂人才培養質量的提升，也有利于高校音樂教學的可持續良好發展。

（三）有利于我國音樂事業的可持續良好發展

高校音樂教學中創新能力的培養不但有利于學生自身的良好發展，也有利于高校音樂教學的改革和創新，還有利于我國音樂事業的可持續良好發展。高校音樂教學主要是培養高素質、高水平的音樂人才，使學生可以在未來的職業發展中更好的適應音樂技能實踐者以及音樂教育實施者的身份轉換，并扮演好“實踐者”“實施者”的角色，這就要求高校在音樂教學中要積極轉變教育理念，在注重音樂相關專業知識和技能傳授的同時也不能忽略了對于學生文化素養、人文素養以及創新能力的培養與提升，只有這樣才有利于學生的全面發展，才能為社會培養出更多的高素質、高水平以及具有創新能力的優秀音樂人才，才能為我國音樂事業的發展提供高素質、高水平且具有創新能力的人力資源支持，進而推動我國音樂事業的可持續良好發展。因此，高校音樂教學中創新能力的培養尤為必要，也非常重要，是我國音樂事業可持續良好發展的客觀要求。

二、高校音樂教學現狀的思考與探索

（一）過于強調學生的主體地位，忽視了教師的主導作用

伴隨著近年來高等教育改革的逐步深入，高校音樂教學中對于學生創新能力的培養也取得了一定的成效，也培養出了一大批創新型音樂專業人才，但是當前的高校音樂教學仍然存在著一些不足，需要我們深入的思考。部分教師在高校音樂教學創新能力培養過程中過于注重學生的主體地位，一味的強調學生的自主學習和探索能力，而對于教師在音樂教學中的主導作用卻缺少應有的重視。雖然給予學生充足的時間和空間讓其自主思考、解決和探索問題，但是卻不能有效發揮教師自身的力量給予學生必要的指導和引導，以至于高校音樂教學中創新能力的培養所取得的實效性也相對有限。

（二）過于注重創新能力的培養，忽視了學生的個體差異性

在全面創新的時代發展背景下，高校音樂教學中創新能力的培養尤為必要，也非常重要，但是如果過于注重創新能力的培養，卻對于學生的個體差異性缺少充分的考慮的重視，則取得的效果也可能差強人意。每個學生都是一個獨立的個體，每個學生的個性、思維、能力等各不相同，學生之間在音樂基礎、音樂水平以及學習能力等各方面都存在一定的差異性，如果一味的強調創新能力的培養而不能針對學生的個體差異采取科學、有效的教學方法，那么隨著音樂課程教學的不斷深入則會非常容易出現兩極分化的現象，同時對于學生創新能力的培養也難以取得較好的實效性。

三、高校音樂教學中創新能力培養的策略建議

（一）積極轉變音樂教學理念，改革教學模式

伴隨著高等教育改革的不斷深入，高校音樂教學也要適時的改革和創新，以更好的滿足新時期高校音樂人才培養的需求。作為傳道授業解惑的高校音樂教師，在新時期、新的教育形勢下也要積極的轉變和更新教學理念，在注重以學生為主體的音樂課程教學的同時也要充分發揮教師在音樂課程教學中的主導作用，給予學生的音樂學習必要的指導和引導。言傳身授這種傳統的音樂課堂教學模式固然存在著一定的優越性，但是也存在著一定的不足，教師在新時期的音樂課程教學中要注重構建基于學生創新能力培養的課程教學體系，積極探索以學生創新能力培養為中心的新型音樂教學模式，進而在提升音樂課程教學實效性的同時促進學生創新能力的培養和提升。

（二）創新和豐富音樂課程教學方式

高校音樂教師在新時期的課程教學中要注重教學方式的豐富和創新，逐漸摒棄傳統的灌輸式的教學方式，要能夠有效結合課程內容特點以及學生的學習實際情況巧妙的引入相適應的教學方式，并注重其靈活性和多樣性，以充分調動學生學習音樂的主觀能動性。可以將問題教學法、發現教學法、合作學習教學法以及分層式教學法等教學方式引入到音樂課程教學中，進而促進對于學生創新能力的培養。然而，教師作為音樂課程教學的主導，要深入的了解學生在音樂學習中的實際情況以及所存在的個體差異性，根據學生的實際情況以及個體差異性可以采取分層式或者一對一的教學方法，盡可能的做到“因材施教、量體裁衣”，使不同層次的學生通過循序漸進的課程教學都可以獲得一定的進步和提升，最大程度的避免高校音樂課程教學中兩極分化的現象出現。

（三）構建基于創新能力培養的音樂課程教學考核評價機制

高校在新時期的音樂課程教學中要注重構建基于學生創新能力培養的音樂課程教學考核評價機制，將創新能力的培養貫穿到音樂教學的始終，并將創新能力作為重要檢驗指標，改變傳統的、不科學的、片面的“學分唯一”“成績唯一”考核評價方式，給予學生客觀、公正的評價，鼓勵其大膽的進行音樂創編，激發其音樂創作的欲望，提升其音樂藝術創作和創新學習的積極性，進而促進學生創新能力的培養和提升。

四、結語

伴隨著全面創新時代的到來，創新能力對于當代大學生而言是至關重要的，只有具備一定的創新能力，才能在掌握扎實的專業知識和熟練的技能技巧的基礎上不斷地進行探索和創造。高校音樂教學中創新能力的培養也是一項系統性、復雜性的工作，需要長期的努力，作為新時期的音樂教師，要積極轉變和更新教學理念，改革教學模式，創新教學方法等，進而促進學生創新能力的培養，使其可以創作出更多優秀的音樂藝術作品，同時在未來也可以獲得良好的職業發展。

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