中小學傳承民族文化的實踐研究

張立紅

【摘? 要】在現代文明和多元文化的頻繁交流中，對民族文化遺產的保護顯得尤為重要。本文將以裕固族為例，分析和評估了人口較少民族的非物質文化傳承的現狀、困難和原因，并針對民族文化過程中存在的問題，提出了保護民族文化的措施和建議，指出了傳承民族文化的意義。

【關鍵詞】中小學;傳承;民族文化;裕固族

從黨的十六大到十八大，中國共產黨一直將我國的文化建設放在主要位置。民族文化，是一個國家的軟實力。繼承民族文化，是維護民族多樣性的保障，是民族自信、文化自信的有力支撐，是文化強國中國家戰略的一部分。

在民族文化中，少數民族文化的傳承不可忽視。由于人口較少，在周邊強勢文化和現代文化的沖擊下，少數民族文化日益勢危。以裕固族為例，首先，由于長期游牧的生活方式，各個部落長期分離，裕固族內逐漸形成了多種語言，這些不同的語言各由不同的部落使用。由于外界強勢文化的影響，在向外流動的年輕一代中，使用其他語言與外界溝通成為更加便利的選擇。同時裕固族傳統語言使用者日漸高齡，新生人口減少，傳統裕固族語言的傳承已經出現斷層現象。

長此以往，裕固族語言將會漸漸消失，即使是裕固族后人，也將不再記得他們祖輩的語言及其文化內涵。其次，現代生活方式的改變，由傳統、居無定所、隨季節遷徙的游牧方式逐步變成城市化定居等方式，將會使傳統裕固族語言的語境發生巨大改變，而語境的變遷將直接影響該語言的保護和傳承工作。再者，由于傳統裕固族語言沒有形成文字形式，本就不利于傳承，加上裕固族族人歷來聚地分散，人口稀少，各族間交流不易，使裕固族語言的傳承工作更加困難。而現在，各個學校通過義務教育將裕固族年輕一代集中到一起，讓年輕一代也是傳統文化傳承的主要承擔對象。所以，現代裕固族學校正是裕固族語言的重要傳承地。

針對這種傳承鏈斷裂的現象，可在當地中小學教育中開展以下實踐研究活動：

1.學校可以通過采風走訪、記錄詢問等方式收集相關信息，同時借助專業語言學人士的力量，編寫研發具有裕固族本土文化特色的教材，吸納裕固族本土文化，如歷史上口口相傳的神話傳說，或者廣為傳唱的歌曲等。大力鼓勵該教材在當地中小學中推廣，將裕固族語言的發音及其含義教授給裕固族的年輕一代。各個學校可以結合各地學生的實際情況（如：來源，年齡等），將具有裕固族本土文化特色的教材，納入學校固定的教學計劃，并設置合理的考察方式和考察標準。如果沒有一個完善的課程設置和教育體系，沒有一個明確的評判標準，各個學校課時設置隨意，或自行取消，學與不學都不進行考核，或將學習裕固族語言作為負擔，那么裕固語教學將難以持久推行。

另外，對于缺乏裕固族語言文化教師的現狀，學校還要加強裕固族師資隊伍的擴充工作。現有的師資力量較為缺乏，并不能滿足所有學校各個年級學生的傳統語言教育工作，學校需要不斷選拔新的教師，組建教師隊伍，長期舉辦裕固族傳統語言文化教師培訓活動，定期舉辦教師交流講座，組織教師積極參加活動等，幫助教師間形成牢固的“幫帶”關系，這有利于裕固族新生語言文化教師力量的快速成長。

2.學校在校內外舉辦裕固族語表演活動，以激發師生學習裕固族語言的積極性。表演的形式允許多種多樣，也可設置成為開放式比賽，即由學生、教師，甚至裕固族家人好友，自主設計的表現形式。通過演唱裕固族歌曲，跳裕固族舞蹈，朗誦裕固族傳統詩歌，或將裕固族傳統故事改編成話劇等，再現傳統游牧生活的場景。在豐富多彩活動中，學生不僅鞏固了裕固族特色和教材中傳統字詞的使用，也能在實踐中切身體會語言的使用環境和感情色彩，做到真正內化裕固族本土的語言文化。同時，學校通過讓學習者用傳統語言與家人、好友不斷溝通，讓語言融入生活，融入日常，才能更好地加深人們對于裕固族傳統文化的感情，讓學習者都認識到，無論以何種方式學習，都不是一種額外的“負擔”，更不是在學習一門外語，而是帶著一種歸屬感在傳承我們自己民族的傳統文化，是一種發自內心的需求。

3.在高年級中鼓勵創建裕固族文化社團。由社團牽頭，由專職教師負責和指導，由學校設立社團活動加分獎勵體系。在校園日常生活中，學校以多種形式為師生植入裕固族文化。日常鼓勵穿著裕固族傳統服飾，在校內營造一種以穿裕固族傳統服飾為美，以弘揚裕固族傳統文化為驕傲的文化氛圍，這樣才能保證學生和教師們不排斥，不回避裕固族文化，而是更自信更自如地去學習裕固族傳統文化。在裕固族傳統節日中，各校裕固族社團可合作排演各類表演，在學校、社區、養老院等處展示，這不僅僅能激發學生和教師對裕固族傳統文化的學習興趣，也在學校周邊地區營造了一種裕固族文化氛圍，這樣才能讓裕固族文化傳承走出課本，走出校園。

4.成立裕固族傳統文化研究所，將裕固族語言和其他傳統文化列入中國非物質文化遺產名目，并借助語言、藝術等專業領域專業人士的力量，彌補修復或已丟失的裕固族傳統語言、舞蹈等;對現存口口相傳的語言等進行驗證和糾錯，并不斷將研究成果納入裕固族本土特色文化教材，及時對教材內容進行豐富、更新以及糾錯，為學校教育的推行提供源源不斷的資源;最后不斷以第三方角色評估和監督傳統文化教育工作的完成情況。

以上多種實踐研究，將確保裕固族文化的傳承不會只停留在鼓勵和倡導層面上，持續加強民族文化傳承，加強學生教師對本族母語的自豪感和榮譽感，將本民族語言融入日常生活，激發本族語言的活力，不僅僅是為了保留某一個民族的語言與文化，更是為了在下一代心中植入民族歸屬感。

注：本文為甘肅省教育科學2018年度“十三五”規劃課題“中小學傳承裕固族文化的教育實踐研究”的研究成果之一（課題立項號：GS[2018]GHB1819）。

參考文獻：

[1]寶玉柱.民族教育研究[M].中央民族大學出版社，2009.

（責任編輯? 袁 霜）