論小學音樂教育教學方法

米拉·胡馬爾汗

摘 要：小學音樂教育是小學生的啟蒙藝術教育，能培養小學生的樂感，具有培養成一技之長的、陶冶情操等好處。在應試教育的背景下，小學音樂教育不被重視，又面臨著培養小學生素質全面發展的挑戰，因此必須要對小學音樂教學的模式和教學方法進行改進和完善，要制定符合小學生活潑好動、好奇好問特點的教學方案，要提升小學生在課堂的主體地位，同時也要采用先進的教學方式來激發小學生的學習興趣，提升教師的教學質量和教學效率。

關鍵詞：小學音樂教育;教學方法

引言

音樂教育是啟蒙小學生樂理知識和樂感的最佳時期，而音樂課堂是小學生情商發揮和運用的場所。音樂教學的目的就是寓教于樂，要在愉快的、輕松的課堂氛圍內激發學生的學習興趣和學習欲望，要保持小學生的思維一直保持在活躍狀態，在學會樂理知識時也掌握了音樂的節奏感。大多數小學音樂教學還在沿用陳舊的以唱歌為主的教學方式，小學生以聽從教師指揮棒為主開展聲樂教學活動，教學內容缺乏靈活性、趣味性，學生也處于被動接受理論知識。如何才能讓音樂教師充滿活力和想象力呢？如何能吸進學生的好奇心，讓學生主動參與到教學活動中來。

一、在小學校園開設音樂科目教學的意義

小學音樂教育在小學教育中發揮著至至關重要的影響作用，有利于培養和樹立小學生正確的三觀，實現小學生音樂素質、思想素質、心理素質的良性可持續發展。音樂可以培養小學生的想象力和創新能力，可以提升小學生的長遠目光，也能夠培養成小學生的一技之長。

（一）可以緩解心理壓力和撫平波動情緒

由于中國是應試教育制度，因此小學生必須完成幼兒教育到正規教育的轉變，容易給小學生造成很大的心理壓力，和急躁、易怒等情緒上的波動，而音樂教育就可以有效解決這一問題。在音樂教學過程中，除課本理論基礎樂理知識外，還要適當進行純音樂鑒賞活動，小學生可以通過聽輕音樂時將心靈的波動逐漸放慢逐漸消失，認真傾聽和感受純音樂所帶來的好處，可以給心理減壓，有效改善情緒問題，可以讓注意力更集中。他們可以通過輕音樂聆聽到大自然聲音所帶來的美好。

（二）可以提升學生的想象能力

教師在播放音樂前可以對音樂背景和內容做個大體描述，在音樂播放時小學生可以根據教師所講解的內容和自己聆聽時腦海閃過的圖像相結合，發揮豐富的想象力進行大膽的猜測，要想象自己在音樂意境中，才能更深刻、更細膩的感受到音樂的起伏變化。可以培養他們發現 美、感受美的能力，審美能力和鑒賞能力可以有效提高小學生的品味，為培養小學生正確三觀的形成打下堅實的基礎。

（三）從音樂教學中可以有效培養小學生表演能力

在音樂教學中要鼓勵小學生將聆聽的與想象的內容相結合，用肢體語言和口語表達出來，可以采取小組合作模式進行音樂內容信息的表演活動，能有效增強課堂的趣味性，提高學生的專注力，同時還能激發他們無窮的表演潛力。在表演過程中學生可以收獲自信、獲得樂趣，鍛煉了語言表達能力、想象創造能力、手腦協調能力、表演能力等，同時還培養了小學生的集體合作意識。

二、小學音樂教育教學有效方法

將課堂模式轉化為以學生主體，為主教師為輔。教師的教學方案、教學內容、教學活動都要符合學生活潑好動、好奇好問的天性，同時要考慮小學生的接受能力和理解能力;要增加師生間的互動、增加生生間互動;要完成寓教于樂的教學目的。

（一）將枯燥教學內容形象化編成小故事

學生在聽故事時能注意力集中，會自主思考進行設問，會充分想象故事內容。因此要抓住小學生愛聽故事這一特點，將音樂課本枯燥的理論知識編成一個個生動的形象化的小故事，小學生更更容易接受其中的音樂知識，也會更徹底的理解音樂所呈現的意境。教學內容故事化可以吸引小學生的學習興趣，學習樂趣。因此教師一定要提升自己的音樂素養，要充分發揮自己對音樂的理解力和想象力，將音樂情感用故事所講述出來，同時要引導和鼓勵小學生自己將音樂編成小故事。

（二）在音樂欣賞課時引入游戲化教學方法

音樂最大的魔力在于對音樂的賞識，只有靜下心細細感受音樂的律動感才能感受音樂的好壞，如果心不靜只會帶來情緒的越來越煩躁。因此對于經典音樂和民謠樂等緊靠聆聽是起不到好教學效果的，必須要采用游戲化動靜結合的教學方法進行教學。

第一點：動作法。要引導小學生根據音樂節拍和律動性進行手掌拍打，或身體部位協調拍打，要掌握快慢節奏，通過動作拍打游戲可以吸引小學生的專注力，還能鍛煉小學生肢體協調能力。

第二點：指揮法。在音樂欣賞中小學生的注意力不可能持續保持高度集中狀態，會出現注意力不集中，溜號現象。因此教師要利用好手里的指揮棒，根據不同音樂中不同情緒、音樂曲目的切換采取最適合的指揮方法，小學生真實的感受到音樂的起伏和轉折處的變化，要充分調動小學生動手能力、思考能力、聽力辨析能力，全方面去記憶、去賞析 傳統音樂。

（三）將表演與唱歌有效結合

小學生主動思考學習的效果比被動接受學習效果要好太多了，當然在音樂教學時也不例外。好動是小學生的天性，要以唱跳的方式來帶動學生的學習興趣;要以靜的方式來傾聽和欣賞輕音樂;將動靜結合的教學方式運用到傳統音樂的鑒賞課上，運用唱跳、表演等方式吸引學生的專注力，激發小學生的學習興趣，同時提高唱歌和表演的能力，讓學生能從中感受到學習音樂的樂趣。

（四）采用不同的教學方式

在音樂教學過程中要采用不同的教學方式，不同的教學模式要確保能適用于不同的教學內容和教學對象，以提升教師的課堂質量。例如，在音樂課堂中開展有效的音樂教學活動，在學生收獲快樂和知識的同時，教師也完成了自己的教學質量，達到課堂上共贏的局面。

三、結束語

綜上，音樂教育在小學階段教學中發揮著至關重要的作用，必須要采用不同的教育方式進行教學，要給學生營造放松、愉快的課堂氛圍，學生可以盡情的去思考、去現象，要讓小學生從音樂教學中找到學習樂趣，以此來改善教學現狀，提升教師的工作質量和工作效率。

參考文獻

[1]張宇星.小學音樂教育教學方法的研究[J].音樂時空，2015（21）：186.

[2]嚴文利.小學音樂教育教學方法的研究[J].亞太教育，2015（27）：18.

[3]宋曉娟.淺談小學音樂教育中實施線譜教學的方法[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2.