高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

高有富

摘 要：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技不斷發(fā)展，對(duì)教育水平的要求也相應(yīng)的越來(lái)越高，而且隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是非常有必要的。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀課的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的。本文將淺析高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);小組合作

引言

作為高考科目，英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，英語(yǔ)也在高考分?jǐn)?shù)中占據(jù)很大的比重。但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是第二語(yǔ)言，教師在教學(xué)過程中會(huì)有一定的難度。為此，教師優(yōu)化了教學(xué)策略。在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，引入了小組合作學(xué)習(xí)的方法。這種方法是以學(xué)生為重點(diǎn)和中心，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式，在課堂上共同探討學(xué)習(xí)。該種學(xué)習(xí)模式有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

通過英語(yǔ)閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的綜合性知識(shí)，而且，在高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解是重要的構(gòu)成部分。因此提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平是非常重要的。但是在傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，盡管教師投入大量時(shí)間和精力去研究教學(xué)方法，但是其成效依然不盡如人意。究其原因，一個(gè)是學(xué)生閱讀速度慢，在閱讀過程中，大部分學(xué)生都是逐字逐句細(xì)細(xì)地看，造成閱讀速度慢。另一個(gè)是學(xué)生在閱讀過程中總是“摳字眼”，在一段話中有幾個(gè)單詞理解不了，學(xué)生就會(huì)一直想要弄懂那幾個(gè)詞，造成時(shí)間浪費(fèi)，可能讓后面的題沒有充足的時(shí)間作答。第三是學(xué)生理解能力弱，讀一篇文章需要花費(fèi)大量時(shí)間，也總結(jié)不出大意，在概括文章中心時(shí)或缺乏針對(duì)性，或以偏概全，或分不清現(xiàn)象與本質(zhì)而偏離主線，讓閱讀質(zhì)量和水平大打折扣。在傳統(tǒng)模式下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。一般情況都是教師上課的時(shí)候，拿出閱讀材料，安排學(xué)生開始進(jìn)行閱讀。在這樣的情況下，容易造成課堂氣氛呆板，不活躍。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

為了改善當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，教師經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)了通過小組合作的方法可以改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。一般來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中課堂或課后學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生以小組形式完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)小組共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其在活躍課堂氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮的有效作用，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方法來(lái)分析問題、解決解決。

（一）組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)性別比例、成績(jī)狀況、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等多方面情況進(jìn)行綜合考慮，組成學(xué)習(xí)小組，與此同時(shí)，每個(gè)小組的小組成員通過自薦或者推薦選出一名小組組長(zhǎng)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)應(yīng)該積極發(fā)揮帶頭作用，比如，在小組成員遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該積極引導(dǎo)組內(nèi)成員相互幫助，解決難題。而小組成員也要積極的相互配合，團(tuán)結(jié)一致，一起解決學(xué)習(xí)問題，最大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（二）樹立學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)最重要的就是小組成員間的相互合作。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生一般都是各讀各的，缺少交流?；诖?，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如，教師在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，規(guī)定以小組為單位進(jìn)行交流，并且在交流結(jié)束后選派一名同學(xué)作為代表陳述小組觀點(diǎn)，在選代表的時(shí)候，小組成員在互相了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，這都可以考驗(yàn)學(xué)生的合作意識(shí)，如果有一個(gè)同學(xué)因?yàn)樯らT大，說(shuō)話流利而被推選為小組代表，但是他堅(jiān)持著不上去代表小組講，長(zhǎng)此以往，這個(gè)小組的合作意識(shí)就會(huì)慢慢消失，非常不利于整個(gè)小組的進(jìn)步。因此，在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，比如在英語(yǔ)閱讀上課過程中，教師可以通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成閱讀。讓學(xué)生在進(jìn)行交流的時(shí)候取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到一些新知識(shí)，也可以讓學(xué)生充分享受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性。該種學(xué)習(xí)方式極大的活躍了課堂氣氛，有利于提高教學(xué)效率。

（三）小組合作整理資料

在高中英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將小組合作模式應(yīng)用到課堂當(dāng)中，在課前先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，隨后將閱讀內(nèi)容提前公布給學(xué)生，讓小組內(nèi)的學(xué)生去自行收集各種相關(guān)英語(yǔ)材料。在這一過程中，教師可以從閱讀材料的核心內(nèi)容和關(guān)鍵思想入手，提前給學(xué)生預(yù)留資料整理和資料收集任務(wù)，同時(shí)給不同小組成員分配各種形式的任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過自主收集資料這一過程可以對(duì)將要接觸的閱讀內(nèi)容有一個(gè)大致的掌握。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀EnglishAroundWord相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生劃分成不同兩組，讓一組同學(xué)來(lái)收集美國(guó)英語(yǔ)的詞匯，比如soccer、apartment、elevator等詞匯，隨后讓另一組同學(xué)去收集BritishEnglish的詞匯，比如football、flat、lift等。隨后在課堂中教師可以給學(xué)生預(yù)留展示時(shí)間，讓學(xué)生分析兩組不同材料之間的差異，而教師從這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從而讓學(xué)生了解地域差異對(duì)于英語(yǔ)的影響，真正了解到世界英語(yǔ)的魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀水平在一定程度上可以體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的綜合水平，并且學(xué)生閱讀水平的提高在高考英語(yǔ)考試中有極大的作用。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，通過采用小組合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

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