淺談如何提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂的注意力

商磊

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，就像我們可以把一匹馬拉到河邊，但卻無(wú)法強(qiáng)迫它低下頭喝水一樣，我們可以讓學(xué)生在教室中安靜的端坐，但很多時(shí)候卻無(wú)法讓他們的心真正停留在我們想讓他們停留的地方。心理學(xué)認(rèn)為，注意是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物反應(yīng)得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗。”只有打開(kāi)這扇天窗，才能讓智慧的陽(yáng)光撒滿心田。如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生的注意力還處于培養(yǎng)與不斷提高的階段，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

剛剛跨入小學(xué)大門的學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)，就是活潑好動(dòng)，自制力較差，注意力集中程度低、持續(xù)時(shí)間短。很容易出現(xiàn)大腦階段性疲勞。如果采用單一的教與聽(tīng)的過(guò)程，就會(huì)出現(xiàn)課堂很安靜，學(xué)生的注意力分散和興趣降低。疲勞是大腦皮層的一種保護(hù)性抑制，在課堂教學(xué)中，我采用多種形式的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

二、優(yōu)化教法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

學(xué)生的注意力能否保持長(zhǎng)久與注意對(duì)象有著密切的關(guān)系。如果注意對(duì)象是有趣的、變化的、生動(dòng)的，那么學(xué)生的注意力就比較穩(wěn)定。人處在注意狀態(tài)時(shí)，他的心理活動(dòng)總是指向一定對(duì)象，并使認(rèn)識(shí)在一定時(shí)間內(nèi)始終集中在該對(duì)象上，而抑制與此無(wú)關(guān)的活動(dòng)，這就是注意的指向性的集中性的特點(diǎn)。在對(duì)兒童的研究中發(fā)現(xiàn)：7─10歲的兒童連續(xù)注意時(shí)間約20分鐘，10─12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘。因此，我匯集學(xué)生連續(xù)注意最佳時(shí)間，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理利用“黃金時(shí)間”解決主要問(wèn)題。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我在教學(xué)中利用課本中的插圖，圖文并茂、書本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想，多方位地回歸內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量效果。課堂教學(xué)中游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生的歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力高度集中，興趣極高，接受知識(shí)較快，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣每個(gè)學(xué)生不但能集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，還訓(xùn)練了思維，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和榮譽(yù)感。還可以利用多媒體教學(xué)器械，通過(guò)圖象、聲音等，充分地把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)揮課堂的“黃金時(shí)間”。

三、變換課堂內(nèi)容和方式吸引學(xué)生的注意力

長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)同一種方式進(jìn)行同一種活動(dòng)時(shí)，如果不能夠得到充分的休息，就會(huì)使得疲勞積累，最終影響到注意力。為了不使大腦皮層過(guò)于疲勞，有效的辦法就是變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，避免較長(zhǎng)時(shí)間從事一項(xiàng)活動(dòng)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)久地保持下去，從而提高教學(xué)效果。小學(xué)的語(yǔ)文課本中幾乎每一篇課文都有精美的插圖，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先不讓學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生用自己的話去描述課文中的插圖內(nèi)容，或者是由文字想象圖畫，或者依照文章內(nèi)容作畫，吸引學(xué)生的注意力，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、通過(guò)讀寫鍛煉學(xué)生的注意力

任何能力都需要通過(guò)不斷的鍛煉才能夠得到提高。每一個(gè)人一開(kāi)始的時(shí)候都是通過(guò)自己的感官來(lái)對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行探索的，并建立其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ);當(dāng)孩子在充分運(yùn)用感官時(shí)，其精神是處于專注狀態(tài)的。在讀書時(shí)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，讓他們伸出手指來(lái)指著字讀，眼看、手指、口讀、心記，既能提高識(shí)字效率，又可提高注意力，背誦記憶能力也得到培養(yǎng)。

五、明確目的，保持學(xué)生的注意力

通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，是使學(xué)生能夠更好地保持有意注意的重要因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)是否專注，往往與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大關(guān)系。如果學(xué)習(xí)目的明確就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，從而有效持續(xù)地學(xué)習(xí)。這樣也就有利于課堂知識(shí)的順利進(jìn)行，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果大大提高。

六、客觀藝術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的注意力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”所以在課堂上，教師不能吝嗇賞識(shí)與贊許，如及時(shí)送上“回答很精彩！” “再努力一下就成功了。”“你的感受很獨(dú)特，老師為你高興！” “我怎么沒(méi)想到，你體會(huì)得太精彩了。“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大。”“大家在用心讀書，渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我。”……鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性。教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。如當(dāng)某個(gè)學(xué)生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評(píng)價(jià)：“讀得不錯(cuò)，很好！”那么到底好在哪兒呢？學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評(píng)價(jià)：“讀得響亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了。”這樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)老師的話有更多關(guān)注的同時(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力也有了一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，教師應(yīng)該牢牢地把握課堂，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效果。