小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

薛亞平

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)業(yè)中一門(mén)非常重要的課程，它有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用能力，在人的一生中必不可少。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為核心，全面培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為越來(lái)越多教育者的共識(shí)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，為以后的探討提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

2014年，教育部第一次提出核心素養(yǎng)這一概念。基于當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，未來(lái)各行各業(yè)呈現(xiàn)多元化，因此需要的全面培育人才，適應(yīng)未來(lái)。具體的數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，它的核心素養(yǎng)其實(shí)包含四個(gè)方面：語(yǔ)言、思維、品格、能力。也正是因此，在數(shù)學(xué)教育中，首先必須認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，老師才能有效針對(duì)學(xué)生展開(kāi)培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們未來(lái)拓寬道路。

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是和生活相應(yīng)而生的，它們二者有共同發(fā)展的聯(lián)系。有一點(diǎn)必須知道，數(shù)學(xué)核心的培養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主形成的，然后應(yīng)用到相應(yīng)的社會(huì)條件中，對(duì)具體問(wèn)題具體分析，然后予以解決，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，核心素養(yǎng)涉及到的方面特別多，例如，邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、三維立體、空間結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)分析等方面。而且這些內(nèi)容相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，形成一個(gè)完整的循環(huán)鏈，反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

2.1動(dòng)態(tài)

一切成長(zhǎng)和發(fā)展都是動(dòng)態(tài)的，處于小學(xué)生天性考慮，他們正處于人生最活躍的時(shí)期，無(wú)論思維還是身體，他們充分渴望認(rèn)識(shí)世界、了解世界，然后學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，必須也是符合這種發(fā)展規(guī)律，按照動(dòng)態(tài)的方式展開(kāi)，讓小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物都能不斷提高。這是出于這一因素考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生自身的情況而定，根據(jù)他們所表現(xiàn)出的狀態(tài)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。遵循著循序漸進(jìn)的方向，在曲折中前行，上升的目的不會(huì)變，形成完整的、動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

2.2實(shí)踐

主體性和具體性是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的兩個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中來(lái)看，小學(xué)生的思維能力尚處于發(fā)育階段，由具象思維向抽象思維不斷演變。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要輔助以相應(yīng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，幫助他們更好地理解學(xué)科內(nèi)容。例如，具體的情境教育，通過(guò)具體的情境，把學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際有效結(jié)合，使學(xué)生能夠更加容易的接受和理解。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課程安排時(shí)，需要把學(xué)生的具體情況作充分考慮，根據(jù)每個(gè)人的不同，他們與生俱來(lái)存在的差異，然后制定出相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們更好的完成學(xué)業(yè)，消化知識(shí)。

2.3全面

“三維目標(biāo)”是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特點(diǎn)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能單一的只看中某個(gè)方面，而要堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，不僅僅光以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的好壞優(yōu)劣，還要考慮到他們對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力等方面，對(duì)他們進(jìn)行全面而中肯的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該具備充足的人文情懷，是老師哺育學(xué)生必備的一種能力。這樣的教學(xué)方式，才能真正培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3.1創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

就當(dāng)前的教育大環(huán)境下，首先必須分清楚核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)二者之間的關(guān)系。因?yàn)閺谋举|(zhì)上分析，核心素養(yǎng)的概念明顯要比數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念寬廣，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含在核心素養(yǎng)之中，它們二者具有共性，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相對(duì)于核心素養(yǎng)這一概念來(lái)說(shuō)，又具有不同的特征。他們之間的關(guān)系是數(shù)學(xué)老師必須要厘清的。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的幫助，然后創(chuàng)新教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有效地開(kāi)展針對(duì)性活動(dòng)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，探尋數(shù)學(xué)學(xué)科的真理。

3.2創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須在特定的情境中展開(kāi)，這樣才能拓寬他們的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，把學(xué)習(xí)的知識(shí)生活化、實(shí)際化，與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而不是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)某種特定的知識(shí);一旦掌握了一種學(xué)習(xí)能力，以后所遇到相似的難題都會(huì)迎刃而解，但如果只是掌握了知識(shí)，很多情況之下無(wú)法活學(xué)活用，開(kāi)展情境教學(xué)，就可以有效解決這一問(wèn)題。比如，老師可以創(chuàng)設(shè)以下情景。在《負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)》這堂課程中，老師可以拿一塊兒帶冰的東西，比如雪糕;再拿一杯溫水和溫度計(jì)。這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，在課堂上提問(wèn)學(xué)生，雪糕和溫水的溫度分別有多少？然后讓學(xué)生自己來(lái)測(cè)量，把測(cè)量后的結(jié)果寫(xiě)到黑板，所以這會(huì)引出一個(gè)數(shù)字，那就是負(fù)數(shù)。然后提問(wèn)學(xué)生。雪糕的溫度為什么會(huì)是負(fù)數(shù)？負(fù)數(shù)又代表了什么？緊接著，學(xué)生帶著負(fù)數(shù)就是雪糕的概念學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么這堂課的學(xué)習(xí)效果一定非常好。

3.3增加教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)說(shuō)白了也就是實(shí)踐操作。在多數(shù)人看來(lái)，數(shù)學(xué)是一門(mén)概念性的學(xué)問(wèn)，其實(shí)不然。數(shù)學(xué)特別需要實(shí)際操作。通過(guò)切身的操作，然后融入到數(shù)學(xué)中，最終得出感悟。學(xué)生只有親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)邏輯是如何完成，才能有效掌握學(xué)科知識(shí)的具體內(nèi)容。所以親身參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心培養(yǎng)具有很大幫助。比如在，莫比烏斯帶學(xué)習(xí)過(guò)程中，沿著1/2線剪。如果光看課本，難以掌握其動(dòng)態(tài)變化，無(wú)法掌握其形成原理。這樣的情況老師就可以拿出莫比烏斯帶，在講臺(tái)上讓學(xué)生首先集體觀察，然后給他們發(fā)言猜想的機(jī)會(huì)，提問(wèn)他們?nèi)绻麖?/2處剪下去會(huì)變成什么。然后先教一個(gè)學(xué)生上來(lái)剪，剪完后給同學(xué)展示情況，把每一步過(guò)程展示給他們。提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)方法。

結(jié)語(yǔ)

在目前的小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)重要的課題。為了讓教學(xué)質(zhì)量有更好的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須按照學(xué)生實(shí)際情況與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，掌握核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu);通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)生活中學(xué)以致用的能力;豐富教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，以及學(xué)習(xí)思維能力，最終促使他們?nèi)姘l(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。