感悟、積累、實踐相結合的小語閱讀途徑

孫玉雙

摘 要：在小學語文閱讀教學中，在課前、課中、課后分別將感悟語言、積累語言和語文實踐相結合，能夠很好地提升教學效率，使學生在語文實踐中學習語文，提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文閱讀 感悟語言 積累語言 語文實踐 結合

閱讀教學是小學語文教學最重要的任務，它對于培養學生的語文素養起著極重要的作用。《小學語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。如何將閱讀教學中的這些任務有機地結合起來，融于課堂教學之中呢？采用“感悟、積累、實踐”三者結合的語文學習途徑指導學生的學習，能收到很好的效果。

一、課未始，實踐、積累、了解已開始

在學習一篇新課文前，教師首先創設一種情境，引導學生提前預習課文，搜集整理有關的資料，為他們深入學習打下堅實的基礎。

例如，在將要學習《廬山的云霧》一課時，先引導學生讀通課文，然后指導他們采取不同的方式搜集有關廬山的資料，如上網、到圖書室、閱覽室去查閱相關資料，訪問去過廬山的人等。短短兩天，學生匯集的資料不但有大量的文字介紹，還收集了圖片、照片、地圖，還有廬山風光撲克牌。教師也和學生一起搜集，在網上截取了影像資料制成了課件。

有了資料，還要指導學生整理。教師根據他們手中的資料，引導他們將其分成四類：即廬山簡介（位置、名字來歷、方圓面積、幾個主峰等）資料、廬山云霧資料、廬山自然人文景觀資料、歷史資料。這樣的做法不僅培養了他們搜集處理信息的能力，也為課堂學習運用資料做好了準備。

經過親自實踐，學生積累了大量感興趣的資料。他們有的抄錄了關于廬山的名言、詩句，有的記住了一些發生在廬山的歷史事件，有的了解到廬山有名的景觀……實踐與積累相結合，開闊了學生的視野，培養了他們的能力。

二、課上，感悟、積累、實踐在加深

課堂中，學生在感悟語言文字的同時，還結合搜集的資料加深了感悟。在此基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，在誦讀中加深記憶，再鼓勵學生背誦，積累語言。這樣，感悟、積累、實踐三者結合得水乳交融，效果很好。

如學生在感悟廬山多云多霧的美時，有的同學先結合“隨手就能摸到”“騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，感受到廬山的云霧又多又大，接著就有同學運用資料補充說：“廬山每年有霧的天數平均都在190天以上。一年365天，有霧天就占了一半多時間，而且不論春夏秋冬陰天晴天都有大霧。云霧真是太多了。”馬上又有同學利用了前一名同學的資料：“聽他這么一說，我也感到廬山的云霧又多又美。我們承德一年中有五六次大霧就不少了，還是在夏秋雨后的早晨。而廬山卻有190多天有大霧，真想去那的大霧里做一次神仙。”這兩人的發言使所有同學都對廬山的云霧贊嘆、神往。教師乘機播放了廬山多云多霧的視頻課件，并馬上指導學生投入到有感情地朗讀中。學生在有感情地朗讀中又一次感受到了廬山多云多霧的美。教師又順勢說：“這么美的景色，你們愿意讓它留在自己的腦海中嗎？那就讓我們邊想象著美景邊記住這段話吧。”學生津津有味地背誦，很快記下來了。感悟、積累、實踐相結合，感悟深了，積累背誦也水到渠成。

三、課后，感悟、積累、實踐相結合繼續進行

如果說課前的了解、實踐與積累是準備，課上感悟、積累、實踐相結合使感悟加深，積累順理成章的話，那么課后的感悟、積累、實踐繼續進行，則把學習的質量推上了一個更高的層次。

在學習《廬山的云霧》這篇課文中，學生不但感受到了廬山云霧的神奇美麗，還通過搜集資料對廬山的歷史尤其是自然人文景觀有了較為全面的了解。課后我就布置了系列實踐活動，鼓勵同學們選自己喜歡的一兩項來完成：

1.背誦自己喜歡的關于廬山的名句、古詩。

2.當一次導游。把你喜歡的廬山景點介紹給別人，最好寫成導游詞。

3.做一期介紹廬山的手抄報。

4.收集一幅關于廬山的圖畫，配上解說詞。

這樣的實踐活動有說有寫有畫，使學生有選擇，便于發揮特長，調動起積極性。目的在于引導學生把大家共同的勞動成果匯集、積累起來。教師還不定期地開展讀書匯報評比活動，看誰的課后實踐活動完成的好，及時給予獎勵。如在墻報上張貼他們的手抄報與畫作，晨讀時間讓他們誦讀自己的作品等。這樣日積月累，學生的語文素養一定會不斷提高。

需要指出的是，感悟、積累、實踐三者結合的語文學習途徑，重要的一點是在于結合，不是簡單的相加或拼盤，但在學習的各環節應有所側重。