探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧用

歐陽(yáng)麗

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越注重對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用。而探究性學(xué)習(xí)方式，不僅能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還能夠給予學(xué)生充分的探索學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，能使學(xué)生獲得更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，本文基于多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著手對(duì)探究性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧用進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)方式 小學(xué)數(shù)學(xué) 巧用

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，因而老師想要取得理想的教學(xué)效果，就需要順應(yīng)教學(xué)的必然趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)方法的深入分析與研究，將之合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)幫助學(xué)生輕松的理解與掌握所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從小掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)質(zhì)量及效率的不斷提升奠基。[1]

一、探究性教學(xué)內(nèi)涵

探究性教學(xué)的核心就在于“探究”二字，具體是指學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材為探究依據(jù)，進(jìn)行的獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，能為學(xué)生預(yù)留充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題機(jī)會(huì)，能使學(xué)生不斷經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，能將所學(xué)內(nèi)容更好地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中。將探究性教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能非常有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生從小掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生后續(xù)終身的學(xué)習(xí)及發(fā)展都是極為有利的。

二、探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧用

1.巧設(shè)問(wèn)題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是針對(duì)哪節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，老師采取的都是按部就班的教學(xué)模式，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，而將探究性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，就可以輕松的解決此問(wèn)題。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中必須要堅(jiān)持一定的原則，要體現(xiàn)出問(wèn)題的靈活性與價(jià)值性，這樣才能夠?qū)?wèn)題激活學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的作用發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到探究性學(xué)習(xí)之中。[2]

比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師就可以這樣設(shè)問(wèn)：“你們看老師呈現(xiàn)的這個(gè)長(zhǎng)方體模型，你們是否有測(cè)量其體積的方式呢？”這樣的提問(wèn)既體現(xiàn)出了問(wèn)題的靈活性，又提現(xiàn)了問(wèn)題的價(jià)值性，能快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入到積極的思考與教材學(xué)習(xí)之中，既能夠激發(fā)學(xué)生的新知學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握有效的學(xué)習(xí)思路，更好地保證課堂教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作探究

高效的教學(xué)絕不是老師認(rèn)為怎樣教學(xué)合適，而是要基于小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師需要基于小學(xué)生思維活躍又活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，給予學(xué)生交流、討論，發(fā)表獨(dú)特觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣的整個(gè)小組合作過(guò)程中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到極為明顯的發(fā)展與拓展。但小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師需要明確學(xué)生間的個(gè)性差異，想要確保合作探究的效果，就需要注意一些問(wèn)題：第一，所分小組需要涉及各層次的學(xué)生，以便于學(xué)生們學(xué)有所獲與取長(zhǎng)補(bǔ)短;第二，小組合作中合理融入比賽機(jī)制，以此來(lái)激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，針對(duì)小組中出現(xiàn)的討論與總結(jié)問(wèn)題，老師多鼓勵(lì)與引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)效果;第三，合作探究后必須要注重師生的交流總結(jié)，這樣才能夠突出重點(diǎn)，逐一擊破難點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)“圓柱體側(cè)面積”相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師可以先為學(xué)生出示圓柱體模型，讓學(xué)生探究如果要對(duì)圓柱體的側(cè)面包上紙，請(qǐng)問(wèn)所需紙為多大？探究小組需由老師合理分配，給予小組合作探究的機(jī)會(huì)，此合作探究過(guò)程中老師需要對(duì)小組情況進(jìn)行及時(shí)關(guān)注與點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就可以有效探究出“剪圓柱體的高，展開(kāi)就是包裝紙的面積。”這樣學(xué)生就會(huì)自主產(chǎn)生疑問(wèn)：長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、面積與圓柱之間的關(guān)系是什么？當(dāng)學(xué)生探究出結(jié)論之后，老師需要對(duì)圓柱側(cè)面積計(jì)算公式進(jìn)行有效總結(jié)。這樣的整節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的合作探究能力會(huì)得到非常明顯的提升，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用探究性教學(xué)作用的重要體現(xiàn)。

3.反思總結(jié)

探究性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，除了需要巧設(shè)問(wèn)題和學(xué)生合作探究之外，反思總結(jié)也是極為必要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)正是學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更為快速解決相似問(wèn)題的關(guān)鍵所在。為此，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)的過(guò)程中，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生多去質(zhì)疑，如這樣做的原因是什么？是否有需要改進(jìn)的地方？是否還有其他的方法？這樣的反思總結(jié)方法，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知水平、理解水平、探索水平及思維水平的提升都是極為有利的。

反思總結(jié)其實(shí)就是再次學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣學(xué)生能對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有全面的認(rèn)識(shí)，如自己的優(yōu)勢(shì)是什么，不足是什么，并能夠?qū)Σ蛔愕脑蜻M(jìn)行有效總結(jié)，確保后續(xù)的學(xué)習(xí)更加順利的推進(jìn)。相信當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成此種反思總結(jié)的習(xí)慣之后，必能夠以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)參與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并將此種態(tài)度延續(xù)到生活以及做事等之中，這對(duì)于學(xué)生們的全面性發(fā)展是極為有利的。[3]

結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，探究性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的分析與研究，將兩者的契合點(diǎn)找出來(lái)，合理的開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促使學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)，獲得更加可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].潘華.中國(guó)農(nóng)村教育.2018（14）.

[2]探究性學(xué)習(xí)方式在高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].李朝軍.教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)）.2015（12）.

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)對(duì)策研究[J].李建偉.科普童話.2015（33）.