新課標下小學英語口語交際能力的培養策略研究

摘 要：新課標提出，語言教學不應局限于教材，而要將語言充分應用于生活實踐中，不斷豐富語言的作用與功能，有效鍛煉學生的口語表達能力。所以，小學英語教師需要將教學大綱作為指導，將英語口語交際能力以及語言結構作為貫穿整個課堂教學的主線，引導學生使用英語完成富有實踐意義的教學任務中，對教學內容進行充分整合，提升學生語言交際能力。筆者認為當前小學英語教師在培養學生口語交際能力的時候忽視了對環境氛圍的營造，教學方法缺少創新，口語教學活動太過死板，針對上述問題，教師在日常工作中應該注重更新教學理念、營造良好的語言氛圍，對教學方法進行創新，以此推動小學生口語交際能力的提升。

關鍵詞：新課標 小學英語 口語交際能力

英語作為一門國際化語言，在對外貿易以及出國旅游的時候，都需要用英語與人溝通。經濟全球化的不斷深入，使得我國對于英語口語交際人才的需求更加的廣泛。從小學基礎階段來看，小學口語交際能力不僅具備了實用以及實踐價值，同時也能充分挖掘學生英語口語交際潛能。但是，在應試教育背景下，小學英語教師過分關注與學生英語理論知識的學習，局限于對教材內容的講解，忽視了對學生英語發音以及口語交際技能的培養，無視學生能夠與他人進行簡單的英語對話。小學生在英語教師的影響下，在日常學習中，注重學習理論知識，無視口語技能的學習，這使得一些本來具備英語口語天賦的學生最終沉淪于題海與理論講解中。為了充分滿足新課改的要求，小學英語教育工作要更加注重貫徹落實以生為本的理念，充分體現出學生的個性化發展。[1]

一、小學英語口語交際能力教學現狀

1.缺少口語能力培養氛圍

當前，各個國家之間的經貿往來以及日常互動更加頻繁，英語作為國際化語言，其重要性開始凸顯。為了充分培養學生的口語交際能力，英語教學中要注重為學生營造與口語教學相匹配的氛圍。可是教師在教學活動的開展過程中，沒有能夠為學生營造良好的學習氛圍，單純局限于對理論知識的講解，這種教學方法不僅會影響學生英語水平的提升，同時也會抑制學生口語能力的提升，會導致學生養成啞巴英語的習慣，這種教學方法和國家對于英語翻譯人才的培養初衷相違背。對于這類情況，教師要積極地轉變傳統教學形式，在教學進程中為學生營造出良好的氛圍，使得學生敢于開口講英語，全面提升英語聽說讀寫能力，推動學生綜合素質的全面發展。

2.落后的教學方法

當前，小學英語教學主要采用課堂灌輸式的教學模式，學生在這種狀態下自身個性化被極大的抑制，學生思考問題會產生單一化的思維形態，這不利于學生多元化發展。在課堂教學中，學生對知識展開系統化的學習，因此學生口語交際能力無法得到顯著提升。對于這類情況，教師要注重轉變傳統灌輸式的教學模式，融入全新的血液，將新課改中所倡導的教育方法和自身教育方法進行深度的融合，積極掌握學生實際情況，對教學內容進行適當的調整，這樣可以使得學生在英語學習的過程中，主動地提升自身口語交際能力。

3.口語教學工作過于死板

教師在英語口語教學的進程中會產生教學內容死板的實際問題，教師沒有能夠將提升學生口語交際能力作為教學活動開展的關鍵內容，只是將其作為教學任務的一部分，這樣會造成教師在開展英語口語教學的時候，會產生教學內容死板的問題，不單單會對學生學習興趣產生影響，同時還會對教師的教學質量提升產生一定的阻礙，導致學生的英語口語存在停滯不前的實際問題。對于這類情況，教師在教學活動開展過程中，既要保證教學活動的多元化，又要注重豐富教學內容，激發學生學習熱情，使得學生更加積極地參與到教學活動中來。

二、新課標下小學英語口語交際能力的培養策略

1.注重教學理念的更新

新課標背景下，小學英語教育結構以及內容都產生了極大的變化。所以，需要科學的融合口語交際教學以及新課標理念，實現雙層教育理念的同步發展。一方面，教師要在課堂教學過程中使用啟發式的教學，充分發揮教師的指導作用，按照口語教材的相關內容開展口語練習，調動以及激發學生的積極性與創作力，推動學生充分使用口語訓練課堂，有效優化口語交際技能。教師要使用有效的形式將學生引入課堂討論活動中，轉變傳統口語教學過分關注講解的理念。另一方面，口語教學活動中，教師要因材施教，不能對學生采取一刀切的方法，轉變教育觀念，注重課堂教學中學生的主體性地位。[2]

2.營造特定語言環境

小學生的母語是中文，學生學習以及生活的環境也主要是將漢語作為交流語言，所以導致小學生通常將英語學習作為一種形式，沒有能夠充分使用以及發揮英語表達的環境氛圍，忽視了英語口語的強化訓練。從這種背景出發，英語教師需要致力于營造良好的英語口語溝通氛圍，使得學生能夠在良好的英語學習氛圍中鍛煉口語表達能力。例如，教師要多組織學生開展各種形式的口語訓練活動，按照課程內容隨機設定口語交際的內容，可以是學生的自我介紹、也可以是興趣愛好，還可以是課文中某個內容的分析，為學生創設平臺訓練英語口語。教師還可以下意識地對課文教學內容進行改變，通過采訪、對話以及角色表演等形式鼓勵學生多練習口語，并且建設口語表達以及訓練的有利環境。[3]

3.創新教學方法

學生實際學習的進程中通常會因為教學內容太過陳舊而難以積極地參與到教學活動中，產生這類問題的具體原因在于教師在教學進程中，無法及時的轉變教學方法。對于這類情況，教師要在教學的時候可以對教學方法進行適當的創新，可以從以下幾個方面展開。第一，教師在教學進程中采用小組合作的教學方法，使得學生能夠針對教師所安排的具體任務展開討論，這樣可以顯著提升學生口語能力。第二，設計游戲情境，使得學生能夠在游戲進程中提升口語交際能力，比如教師在教學的時候可以為學生創設為同學過生日的情境，有的學生會在游戲采用英語向同學表達祝福，有效提升口語交際能力。在教學進程中，教師還可以讓學生針對某些問題展開小組討論，讓學生采用游戲的形式對傳統教學模式進行完善，這樣可以讓學生更加積極地參與到口語教學工作中。[4]

4.豐富口語練習活動

學生學習英語的時候經常會產生教學內容太過死板的問題，使得學生無法積極地參與教學活動，因此，教師在實際教學工作開展過程中，要豐富口語練習活動內容，具體可以從以下幾個方面展開：首先，教師可以在課堂教學中教學生演唱英文歌，這樣可以幫助學生培養良好的語感，并且在唱歌的時候提升口語交際能力。其次，教師將口語交際能力的培養工作向課外拓展，使得學生能夠在平時的生活中有效地使用課堂中所學習的各種英語內容，比如，教師可以讓學生用英語復述課文所講述的內容，或者利用課堂十分鐘的時間每天安排特定同學用英語講故事，這些做法都能夠提升學生的英語口語表達能力。這類多元化的口語練習活動能夠顯著提升學生英語學習的積極性。^[5]

參考文獻

[1]吳雙.新課標下小學英語口語交際能力的培養研究[J].文化創新比較研究，2017（10）：67+69.

[2]謝白妹.新課標下小學英語口語交際能力的培養研究[J].文理導航，2018.

[3]王永超.探索培養農村小學生英語口語交際能力的策略[J].都市家教月刊，2013（10）：101-101.

[4]王靜.“說”出你的風采——淺談小學英語口語交際能力培養策略[J].教育教學論壇，2014（47）：48-50.

[5]劉春蘭.新課標下小學英語課堂教學中口語交際途徑的探討[J].新課程（小學），2014（3）：5-5.

作者簡介

盧偉霞（1980.04—）女，籍貫：廣東高州，學歷：大學本科，專業：英語教育;職稱：小學一級教師，所屬單位：廣東省高州市文明路小學，研究方向：新課標下小學英語口語交際能力的培養策略研究