淺談在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉麗新

摘要：當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代， 所需要的是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。 小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要責(zé)任 ， 對(duì)此我們要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;音樂(lè)活動(dòng);教育環(huán)境

作為小學(xué)教育重要組成部分的音樂(lè)教學(xué)， 我們所追求的不是要培養(yǎng)出多少音樂(lè)家， 而是要讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從中得到美的感受，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在新課程改革的指導(dǎo)下，我們要將創(chuàng)新教育落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中， 就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)， 為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生在享受美的同時(shí)創(chuàng)造美，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、教師要具備創(chuàng)新精神

教師在教學(xué)中的作用是不可替代的，學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，具有較強(qiáng)的向師性，教師就是他們前進(jìn)的動(dòng)力與努力的目標(biāo)。 同時(shí)教師是課堂教學(xué)的組織者與實(shí)施者， 教師只有深入地理解創(chuàng)新教育， 將創(chuàng)新落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力。 因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首要條件就是教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 具備創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但非唯一。 視教材為經(jīng)典，嚴(yán)格執(zhí)行教材，不敢越雷池半步的教學(xué)觀，只會(huì)簡(jiǎn)單地教教材， 只能讓學(xué)生靠死記硬背記住書本上的知識(shí)，根本談不上創(chuàng)新。 教師對(duì)教材要有正確的認(rèn)識(shí)，既要立足教材，同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，要學(xué)會(huì)將教材與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，真正做到帶著教材走進(jìn)學(xué)生， 而非帶著學(xué)生走進(jìn)教材。

靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。

再好的事物時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲勞感， 教學(xué)方法也是如此。 單一的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法， 在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用。 在一節(jié)課中，教師要學(xué)會(huì)穿插運(yùn)用多種教學(xué)方法，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)， 將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮。

二、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

音樂(lè)是一種心靈的藝術(shù)，在音樂(lè)中融入了作者的情感， 每個(gè)曲子都有著自己獨(dú)特之處，這正是音樂(lè)的靈魂所在。 學(xué)生在情感、性格等方面存在一定的差異，這些差異直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)同一音樂(lè)作品有著不同的理解，這些正是培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。此時(shí)我們切不可以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制學(xué)生的思維，而是要為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的所感、所想、所悟表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生真正置身于美妙的音樂(lè)世界中。

根據(jù)音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作。

教師可以選取一些易于表現(xiàn)的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作。 當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解做任意動(dòng)作，這樣學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所理解的音樂(lè)作品的節(jié)奏來(lái)做出動(dòng)作， 或歡快或悲傷，或滑稽或優(yōu)美，或快或慢。這樣的教學(xué)充滿了歡歌笑語(yǔ)，學(xué)生參與的積極性非常高。 當(dāng)音樂(lè)響起，學(xué)生會(huì)自然地隨音樂(lè)而動(dòng)，教學(xué)氛圍輕松愉快， 學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了有效提高，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力也得到了有效培養(yǎng)。

創(chuàng)編音樂(lè)故事，表演音樂(lè)劇。

小學(xué)生有著豐富的想象力，他們喜愛(ài)表演，善于模仿，同時(shí)教材尤其是低年級(jí)教材有許多用聲音編織故事的活動(dòng)課，如《龜兔賽跑》等，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，從作曲、作詞、動(dòng)作到表演進(jìn)行積極的創(chuàng)編。 在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，潛藏的潛能得以挖掘， 積極地投身到音樂(lè)故事的創(chuàng)編與表演中來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)得以鞏固，音樂(lè)創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。這些活動(dòng)都很好地融入了創(chuàng)新因子，為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)， 在這樣的活動(dòng)中 ，學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，真正做到了心隨音樂(lè)而動(dòng)，將學(xué)生內(nèi)心的情感真實(shí)完全地釋放出來(lái)，使得學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力的萌芽得以發(fā)展壯大。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生創(chuàng)造美

羅丹說(shuō)過(guò)：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。 大自然中有著各種優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，有著各種節(jié)奏。 作為新時(shí)代的教師不能局限于教材，要做善于發(fā)現(xiàn)的有心人，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然中聆聽(tīng)最優(yōu)美、最動(dòng)人的聲音。我們要將這些大自然所特有的聲音與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生充分運(yùn)用所掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行模仿與創(chuàng)造。小學(xué)低年級(jí)可以讓學(xué)生模仿各類小動(dòng)物的叫聲，來(lái)掌握其節(jié)奏。 我們可以準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的頭飾，讓佩戴相應(yīng)頭飾的學(xué)生模仿其叫聲，再讓學(xué)生討論研究這些動(dòng)物叫聲的特點(diǎn)，自然地引入到了教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。 通過(guò)學(xué)生與教師的共同討論、交流與研究，讓學(xué)生在愉快的玩中鞏固知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造音樂(lè)美。

四、自制教具學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生有著極強(qiáng)的想象力，有著較強(qiáng)的創(chuàng)造天賦， 我們可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生和教師一起參與到教具與學(xué)具的制作中來(lái)。這樣既可以激起學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)造的激情，激活學(xué)生的思維，同時(shí)可以使學(xué)生將所學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在創(chuàng)作中提升音樂(lè)養(yǎng)。 如音樂(lè)教材中講述了多種樂(lè)器，受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的限制，我們往往很難將所有的樂(lè)器都以實(shí)物的形式呈現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代， 學(xué)生獲取信息的渠道愈加多樣化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)中查閱到更多的樂(lè)器。我們可以以學(xué)生的創(chuàng)作激情為基礎(chǔ)，以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用身邊可以利用的材料來(lái)動(dòng)手制造樂(lè)器。 學(xué)生參與的積極性非常高，學(xué)生創(chuàng)造與動(dòng)手的天賦得以充分展現(xiàn)。如有的學(xué)生在易拉罐里放入沙子作沙錘;有的學(xué)生將酒瓶蓋用鐵絲串起來(lái)作串鈴;有的學(xué)生用兩個(gè)盒子對(duì)擊作小镲等等。我又組織學(xué)生充分利用自己制作的樂(lè)器來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)。這樣將學(xué)生創(chuàng)造的激情發(fā)揮到了極致，既使學(xué)生掌握了樂(lè)器的演奏方法與歌曲的節(jié)奏，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生為歌曲編配樂(lè)器伴奏譜的能力， 增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造激情，大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，在教學(xué)中我們要在完成基本知識(shí)與技能教學(xué)的基礎(chǔ)上將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新激情，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。