小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)

胡麗麗

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，如果教師合理地滲透素質(zhì)教育內(nèi)容，則能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其未來發(fā)展道路更加暢通。因此，本文也就小學(xué)階段音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出學(xué)生互動意識的培養(yǎng)方法，希望能夠通過音樂教學(xué)工作的開展，改善學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)狀況，提高其互動能力和交際能力，為學(xué)生后期的發(fā)展指明方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教學(xué) 學(xué)生 互動意識

在新課改理念下，小學(xué)音樂教學(xué)走上了改革的道路，其中互動意識的培養(yǎng)則是提高學(xué)生綜合能力的最佳方式之一，這一教學(xué)手段主要就是通過課堂環(huán)境下學(xué)生的互動，提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也通過教師和學(xué)生的互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和心理上存在的問題，利用音樂知識給與其彌補(bǔ)和改善。所以能夠看出互動意識的培養(yǎng)，在小學(xué)音樂教學(xué)中有著不可忽視的作用，還需要教師能夠關(guān)注這一教學(xué)手段，并加以應(yīng)用以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、以興趣激發(fā)為互動前提

小學(xué)階段教師想要在音樂課堂上開展互動教學(xué)，首先就需要把教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地參與其中，最主要做到的就是要求教師能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，打破枯燥的教學(xué)氛圍和環(huán)境，為音樂課堂注入新鮮的血液，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。例如：教師可以在每堂課程開展前期，舉辦一個(gè)小型的音樂演唱會，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的演唱能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，增加其信心，改變膽小懦弱的現(xiàn)象。這一授課方式主要就是在課程開始，教師確定所需要演唱的同學(xué)，并且扮演主持人的角色，讓學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲，進(jìn)行演唱會的表演，其他同學(xué)則可以扮演粉絲和聽眾，在這樣愉悅的氛圍下，后續(xù)的課程內(nèi)容則可以更加順利地開展。這樣能夠通過課前的游戲，向?qū)W生滲透所需要學(xué)習(xí)的知識，也能夠在學(xué)生之間互動的情況下，逐漸靠攏課堂教學(xué)的主題，使音樂教學(xué)變得多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地開展了互動教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、情景的創(chuàng)設(shè)為互動保障

教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，需要符合歌曲的情景，所以這也是情景創(chuàng)設(shè)的一個(gè)教學(xué)手段，讓學(xué)生在合理的情境中提出問題、解決問題，激發(fā)起探究的欲望，在歌唱中尋找答案。例如：在學(xué)習(xí)《小白船》這首歌的時(shí)候，教師就可以結(jié)合多媒體輔助，播放出小白船在大海中漂泊的景象，視頻內(nèi)容需要結(jié)合本堂課所學(xué)習(xí)的歌曲，讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲內(nèi)容，也能夠提前了解課堂所需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。然后教師可以提出問題：“視頻中所播放的小船在水中漂泊是什么季節(jié)？”或者是“對視頻內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫”，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容想象出更多的情景，這樣，學(xué)生之間就可以合理地對課堂知識進(jìn)行探討，分析視頻中的季節(jié)時(shí)間，也可以通過自己的想象進(jìn)行后續(xù)故事的描述，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠在互動中增加學(xué)生對歌曲的印象。激發(fā)起自己想象的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以能夠看出，情景的創(chuàng)設(shè)是互動教學(xué)開展的基本保障。

三、情感的引導(dǎo)是互動基石

小學(xué)校園中每一堂課程都應(yīng)該是多彩多樣、具有特點(diǎn)的，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心理，使其更加順利地參與到課堂之中，所以小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。教師還需要再關(guān)注到學(xué)生音樂技能提升情況的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，增加情感上的互動運(yùn)用，適當(dāng)?shù)幕樱寣W(xué)生進(jìn)行交流，提高其思想情感能力的培養(yǎng)。所以在互動教學(xué)過程中，教師也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，合理有效地避免學(xué)生灌輸式的接受知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：班級中有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，教師就可以進(jìn)行小組的劃分，每組的成員中有外向型學(xué)生也有內(nèi)向型學(xué)生，二者相互結(jié)合，要求學(xué)生就本堂課所學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行舞臺劇的表演，這樣就能夠利用性格外向的學(xué)生，激發(fā)起內(nèi)向?qū)W生的表演欲望，使其逐漸走出懦弱的情緒，建立起自信心。同時(shí)也能夠增加學(xué)生之間的互動用，外向型學(xué)生的積極性感染內(nèi)向型學(xué)生，使其更加愿意參與到音樂課堂之中。也能夠有效地學(xué)習(xí)音樂知識，例如：在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》的時(shí)候，教師就可以采用這樣的方式進(jìn)行分組，讓所有學(xué)生參與其中，可以有學(xué)生扮演蘿卜，也有學(xué)生扮演拔蘿卜的人，在音樂播放下，隨著節(jié)奏進(jìn)行拔蘿卜的動作表演，課堂氛圍活躍，學(xué)生能力得到激發(fā)，這也是互動教學(xué)帶給課堂的最大效果。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)校園中音樂教育被忽視，這樣的教學(xué)思想理念阻礙了音樂課程的進(jìn)步，也不利于其發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。所以在以上內(nèi)容中，本文提出小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)，主要就是在發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)重要作用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其所具有的功能，培養(yǎng)學(xué)生互動意識，提高學(xué)生綜合能力，使學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境下，得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周小芳.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識培養(yǎng)策略探討[J].北方音樂，2017，37（14）：215.

[2]石晶晶.學(xué)前音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識培養(yǎng)策略探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（08）：42-43.

[3]顧曉敏.立足新課改，孕育新生命——談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生本位意識的培養(yǎng)[J].北方音樂，2015，35（17）：99.