信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合

何萍

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)手段逐漸滲透到各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，給課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。將信息技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)是大勢(shì)所趨，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合更能夠促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課效率，本文筆者將探究現(xiàn)階段信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程融合的問(wèn)題并且尋找有效融合的策略，希望可以有效的指導(dǎo)教師教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 深度融合

信息時(shí)代下，信息要素的存在顯然給各個(gè)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了更大的便利。在教學(xué)領(lǐng)域，信息要素在課堂中的融入，能夠讓更多理論化的內(nèi)容更加明確、動(dòng)態(tài)、直觀的展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也不例外，能夠給學(xué)生帶來(lái)感官與思維上的刺激，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。但是如何真正體現(xiàn)出其意義，還要通過(guò)教師深刻的思考去獲得答案，因此還需要進(jìn)行更深入的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程融合中存在的問(wèn)題

（一）師對(duì)于信息技術(shù)輔助教學(xué)的使用偏見

在信息時(shí)代多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，最重要的是要養(yǎng)成學(xué)生學(xué)生對(duì)于中文的熱愛(ài)，教師在面臨這樣的艱巨工作，會(huì)更加想要利用新型的信息化手段幫助教學(xué)，認(rèn)為將原本傳統(tǒng)的課程簡(jiǎn)單地用一幅圖片或一段視頻展示出來(lái)，但是這樣卻不能完整地展示出其中的內(nèi)涵。僅僅單一的依賴于信息技術(shù)的幫助，并不能將它與提高教學(xué)質(zhì)量劃為等號(hào)。

（二）教師信息化手段單一

隨著新課改的不斷深入，一些教師對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科的融合蠢蠢欲動(dòng)，都在積極探索新領(lǐng)域，新方法來(lái)革新自己的教學(xué)方法。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，他們意識(shí)到了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并積極投入應(yīng)用中。但是，他們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用手段總歸來(lái)說(shuō)比較單一，在課堂教學(xué)中僅僅使用多媒體投射視頻或者PPT，沒(méi)有綜合地利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行授課。這就造成教師們對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用的偏見。因此長(zhǎng)期如此使用這種教學(xué)方式，會(huì)使教師對(duì)使用信息技術(shù)失去興趣和耐心，不能實(shí)質(zhì)性的幫助教學(xué)。

（三）教師信息素養(yǎng)不高

信息技術(shù)在科技發(fā)展的今天已經(jīng)是順勢(shì)而上，中國(guó)對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)發(fā)展的比較晚，對(duì)于教師的信息技術(shù)培訓(xùn)也沒(méi)有跟上時(shí)代，所以在一些中小學(xué)尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課上根本就是一書一本一教師，沒(méi)有信息化資源。那么教師對(duì)于信息化教學(xué)的接受程度明顯低于平均水平。年長(zhǎng)的教師接受的慢，不能及時(shí)的掌握信息技術(shù)配合教學(xué)的使用方法，不能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，不能營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛，那教師的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度可想而知。

（四）缺少抽象思維的培養(yǎng)

現(xiàn)在教師使用多媒體教學(xué)的程序思維都是做課件輔助教學(xué)，不需要在黑板上寫板書，只要PPT翻頁(yè)就代表看不到剛才講的內(nèi)容，跟不上教學(xué)進(jìn)度使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)減低。再者就是學(xué)生對(duì)于文章古詩(shī)等的學(xué)習(xí)首先會(huì)根據(jù)自己的現(xiàn)有知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行想象，從而形成自己的思維，但有些教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，往往會(huì)提前準(zhǔn)備素材直接展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有先入為主的印象，不會(huì)再去動(dòng)腦發(fā)揮自己的想象力，不利于創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。

二、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略

（一）確保教學(xué)的多元性

以上討論當(dāng)中曾有提及，語(yǔ)文課堂中，可用的信息化要素包含很多，聲音、圖像、影像、動(dòng)畫、幻燈片等等，運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，都能夠促進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式依然是以形象思維為主，因此認(rèn)知過(guò)程也需要結(jié)合直觀要素，才能夠更有效率。而且不同要素的結(jié)合運(yùn)用能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不冷卻，興趣持久，因此教師應(yīng)當(dāng)積極的運(yùn)用信息要素，并且懂得結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，這樣才能避免學(xué)生感到厭煩。例如在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗誦文言文或是詩(shī)詞時(shí)，可以配合古風(fēng)的純音樂(lè)，讓學(xué)生感受情境，對(duì)于有劇情的課文及名著內(nèi)容，則可以配合相應(yīng)的改變電視劇及舞臺(tái)劇情去幫助學(xué)生理解，簡(jiǎn)而言之，多元化原則是重點(diǎn)之一。

（二）確保教學(xué)的生活化

學(xué)生的認(rèn)知，特別是在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，是與其眼前所見、親耳所聽、生活經(jīng)歷及原有的客觀認(rèn)知密切相關(guān)的，過(guò)度理論化的，脫離生活的內(nèi)容，很難激起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生印象。許多人認(rèn)為小學(xué)生的想象力是十分豐富的，但是無(wú)論是怎樣的想象，實(shí)際上也都是以其自身的生活認(rèn)知為基礎(chǔ)的。所以教師應(yīng)當(dāng)盡可能擺脫理論化教學(xué)，讓所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以更現(xiàn)實(shí)的形式體現(xiàn)出來(lái)，這樣更有親和力。而信息要素則是讓理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)的重要媒介，例如教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些詞匯時(shí)，單純講出來(lái)也許很難讓學(xué)生理解，但是運(yùn)用信息手段展現(xiàn)出來(lái)卻會(huì)讓學(xué)生馬上理解。例如在講解“瞪”這個(gè)字時(shí)，如果不加以展示，學(xué)生很難理解這個(gè)字的意義與“看”字的意義有怎樣的明確區(qū)別，但是如果利用一個(gè)人看向他人的畫面與瞪著他人的畫面進(jìn)行對(duì)比，便自然一目了然，這便是生活化的重要意義。

（三）確保教學(xué)的變通性

語(yǔ)言體系的構(gòu)成是十分復(fù)雜的，這也是其魅力所在，理化科目的課題，答案可以是單一的，但是語(yǔ)言表達(dá)卻沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)個(gè)人習(xí)慣、個(gè)性、生活背景、語(yǔ)言環(huán)境的差別，每個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)都有很大的差距。因此教師不能夠利用統(tǒng)一的答案去限制學(xué)生，只要語(yǔ)言表達(dá)文明，不傷及他人的自尊，不脫離表達(dá)的主旨，都應(yīng)當(dāng)是被允許的。所以在課堂上，教師如果要更好的利用信息要素引導(dǎo)學(xué)生，必須要首先允許學(xué)生有不同的思考方向及語(yǔ)言表達(dá)途徑，在課堂上，對(duì)于不同詞匯在不同語(yǔ)境下的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)盡可能全面的利用信息化的方式進(jìn)行展示與對(duì)比，這會(huì)讓學(xué)生的理解更深刻。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要取得更好的教學(xué)效果，就應(yīng)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合起來(lái)，以此來(lái)改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，增加語(yǔ)文知識(shí)積累。相信在教師的不斷努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定能得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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