幼兒園一日生活中“消極等待”現象成因及對策研究

劉璐

摘 要：等待是幼兒園孩子一日生活中必須要經歷的環節，適時適度的必要等待，對幼兒的社會性發展有著重要的價值，能讓幼兒學會傾聽和排隊，理解規則和秩序，懂得尊重他人，逐步適應社會生活。因此，教師需要立足本位，重視幼兒一日生活中的各個環節，認真思考，合理安排，積極對待，這樣會減免許多不必要的消極等待現象。

關鍵詞：消極等待 一日生活 適時適度 合理安排 社會性發展

幼兒園的消極等待現象普遍存在于幼兒一日生活的各個環節，造成了時間的隱性浪費，目前這一現象已經開始引起幼兒園教師和管理者的關注。通過對幼兒園一日生活消極等待現象成因的剖析，采取相應的對策預防和消解消極等待是解決問題的關鍵。

一、幼兒園一日生活中消極等待現象的現狀

（一）消極等待現象普遍存在于幼兒園

幼兒園的一日生活基本上分為：入園、晨間活動、進餐、睡眠、喝水、如廁、盥洗、游戲活動、離園等這些環節。而在這些環節的活動中，教師需要幫助幼兒整理隊伍，幼兒需要按照老師的要求排隊等待，幾乎每個活動都存在消極等待現象，用餐需要等待，喝水需要等待，如廁需要等待，盥洗需要等待，游戲活動需要等待，幾乎各個活動開始前都需要等待，活動與活動之間的過渡依然需要等待，這些等待現象往往被教師習以為常地視為正常，而不加任何組織和管理，從而造成時間的隱性浪費。

（二）消極等待中幼兒表現為活動無目的

消極等待過程中，幼兒往往表現為活動無目的，這樣就使得幼兒在園時間沒有得到很好地利用。例如，我通過觀察發現，在幼兒午餐前，教師需要整理教室，為午餐和午休做準備，往往這個準備時間需要十五至二十分鐘，在這期間，幼兒往往表現為嬉戲打鬧、無目的玩玩具、在教室里到處亂跑、在教室里亂翻東西、也有個別幼兒無聊發呆、東張西望，這段消極等待的時間里，除了會給教師的工作帶來混亂之外，還給幼兒的時間造成了隱性浪費。

（三）消極等待中教師表現為靈活處理

在消極等待過程中幼兒一般表現比較混亂，但教師為了控制場面，往往會增加很多計劃外的活動。例如，我在觀察中發現，有教師在每天午餐開始前，需要把每個幼兒的飯準備好，這就需要幼兒坐在餐桌前等待，在等待期間，教師會組織幼兒背誦《三字經》或者《弟子規》。午餐結束至午睡開始前，有的幼兒吃飯比較慢，用餐時間比較長，教師在這段時間也需要收拾房間，大多數幼兒的消極等待時間較長，于是，老師就會讓幼兒開展成語接龍游戲，這些活動都在教師組織的活動計劃外，有的時候往往也是無目的的，就是為了在這段時間里，使幼兒能安靜下來，能待在教室里，以免出現安全事故。

二、幼兒園一日生活中消極等待現象的成因剖析

（一）幼兒園硬件和軟件條件建設不足導致產生等待現象

幼兒園的硬件主要指幼兒園的物質條件建設，當前我國幼兒園班額比較大，幼兒園建設場地都很有限，各種硬件設施都會出現不足的現象，有些幼兒園設置的衛生間較少，洗手的水龍頭較少，室內的游戲材料及玩具不足，室外的大型玩具數量有限，而幼兒園的活動時間又很細化，這樣安排雖然比較便于教師開展工作，但是卻帶來了諸多消極等待現象。例如，以一個班35個幼兒為例，教師的教學活動結束需要集體如廁，從教師開始組織排隊開始，到所有幼兒上完廁所洗完手，至少需要20-25分鐘的時間，而在這20-25分鐘的時間里，每一個幼兒有效利用的也就1-2分鐘，其他時間都在消極被動地等待，有些排在隊伍后面的幼兒無聊地相互推擠打鬧，聊天說笑，甚至離開隊伍追著亂跑，這對孩子們是不公平的，白白浪費了將近20分鐘。除了硬件條件建設不足導致消極等待之外，教師資源缺乏也是導致消極等待的一個原因。

（二）教師時間觀念不強衍生等待現象

在幼兒園一日活動中，幼兒的時間幾乎都由教師來掌控，如果教師時間觀念不強，往往會導致幼兒的消極等待。例如在各活動的過渡期間，有些教師會浪費掉很多時間，比如在戶外活動結束后，有些老師會有些疲憊，會在這段時間接打電話或者串班聊天，而小朋友們就會無聊地消極等待。也有的教師處理突發事件的能力不強，也會導致消極等待，例如有的幼兒在教學或游戲活動中違反了規則，打斷了教師預設的活動，有的教師會停下來“批評教育”該幼兒，如果幼兒認錯態度不好，教師會在其身上花很長時間，而此時其他幼兒也會跟著被打斷，甚至會被一起“受教育”，這樣就出現了消極等待現象。

三、消解幼兒園一日生活中消極等待現象的對策

（一）幼兒園靈活安排幼兒一日生活，減少統一要求

當前幼兒園的作息時間表都是統一的，每個時間段幼兒的活動都是一樣的，但有些幼兒園的時間安排未必合理，例如有的幼兒園午睡時間安排過長，而有些幼兒不喜歡午睡，每天午睡需要折騰很久才能睡著，這樣就會造成幼兒時間的浪費，幼兒園應在做作息時間表時，對每一年齡段的每一個活動的時間段做好嚴格的調查，根據活動情況適當調整和靈活安排，而不能對所有年齡段的幼兒活動時間都是整齊劃一的安排。

（二）教師要提升自身責任感，有效利用幼兒在園時間

幼兒在園的一日活動的時間安排掌控在教師手中，要消解幼兒在園的消極等待現象，一個很關鍵的因素還在于教師。因此，教師應提升自身責任感，合理規劃幼兒一日活動安排，避免時間浪費。例如，在幼兒一日活動中，在一些活動的過渡環節，有些教師會利用這段時間自己做一些瑣事或者是接打電話等，而幼兒在一旁無所事事，如果教師能多一些責任感，為幼兒著想，就能消解幼兒的消極等待。此外，教師在安排幼兒一日活動時，還應減少大一統的安排，盡量根據本班幼兒的個性特點靈活安排。例如，在一個班級中，不同的幼兒做事速度不同，教師應對該班的幼兒有很清楚的了解，以便在安排活動時，可以根據幼兒做事速度按小組進行安排。例如，幼兒吃飯速度會有差別，那么，可以把吃飯快的幼兒分在一個桌子，等他們吃飯以后，教師可以引導這一桌的幼兒去圖書角，引導他們看一些他們喜歡的圖書，然后慢慢等待其他幼兒吃飯以后，再統一進行下一個活動。例如，午睡起床以后，有的幼兒起床快有的慢，女孩需要梳頭，男孩不需要梳頭，有的需要上廁所，有的不需要，教師就可以靈活安排，讓幼兒自主去做自己的事情，這樣幼兒就會在有限的時間里做好自己的事情，而不是統一安排上廁所，然后再統一安排加餐，再統一進行下午的游戲活動，一旦要統一，就會出現消極等待。

參考文獻

[1]劉菲.幼兒園一日生活創設防止幼兒消極等待行動研究[J].考試周刊，2018（54）.