關注小學數學課堂中的學生思維

許云艷

《數學課程標準》中指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。數學課堂中學生是學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者與合作者。教師如何激發學生的學習積極性，讓學生善于思維，使學生在多方面得到進步和發展呢？

一、激發興趣，開啟學生的思維之窗

興趣是一種積極探索某個事物或進行某種活動的傾向。有事物或行動本身引起的直接興趣，也有由事物或行動的目的、任務引起的間接興趣。在教學中把這兩種興趣相結合，就會使學生產生學習的內驅力，誘發學生的積極思維，從而引燃學生創新的火花。

1、抓住學生的好奇心選擇教法，通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和相互聯系，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性以巧妙的形式展現在學生面前，以引發學生的求知欲望。例如，教授“年、月、日”時，在教學判斷某一年是平年還是閏年這一環節的時候，可這樣激發學生的興趣：“同學們，你們隨便說出一個年份，老師能馬上判斷出這一年是平年還是閏年。你能嗎？想知道用什么方法嗎……”這樣學生帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲開始了新課的學習，誘發了學生學習數學的積極性。

2、利用學生好動、好勝的心理特點，組織一些數學游戲、競賽搶答活動等，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。如在學習乘法后讓學生在規定時間內從0-9的數字卡中任意拿出4張，編成一位數乘三位數的式題，再算出來。看誰編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競爭意識。

3、利用教具和常見的實物進行直觀教學，引導學生眼、口、腦并用，直觀教學圖文并茂，優化了小學數學課堂教學，激發學生學習的興趣，培養了學生的觀察能力和思維能力，因而能夠收到良好的教學效果。

二、指導學法，培養學生的思維方法

古人云：“教之以魚，只供一飯;授之以漁，受用終生。”教師既管教，又要管學，“教是為了不教”，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學。例如，在應用題教學中，要教給學生鑰匙思路，使學生知道從哪想起，要求什么，必須知道什么;先什么再求什么;還有解法，做計算題時讓學生本著一看、二想、三算、四查的方法，把這些方法教給學生，并在教學中不斷鞏固，使學生遇到每類型題都有法可依。久而久之，學生學得當→成功率高→信心增強→進一步探索→再次成功，形成學習的良性循環。從而培養了學生解決問題的能力，進一步提高了學習的積極性。

三、鼓勵質疑，培養學生的創新精神

《新課程標準》中指出：教學要“鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解”。學生發現問題、大膽懷疑、探果索因、追根問底是他們創新的開端。教師在教學過程中要鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的精神。例如，學習“角的初步認識”時，有的學生認為“角的大小與邊的長短無關”這種說法不妥，提出疑問：“角的邊是兩條射線，射線不能度量，射線是沒有長短的，怎么能說角的大小與邊的長短無關呢？”在學習“角的分類”時，有的學生提出：“有沒有大于180°的角？是什么角？”這種勇于思考，提出自己有獨立見解的問題，其中蘊含著學生勇于探索，創造的學習精神。

四、營造機會，鼓勵參與，培養創新思維能力

真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學中，教師應充分發揮主導作用，要運用自已的智慧、能力和經驗，創造條件，創設情境，調動學生的情感，啟發學生的思維，引導和鼓勵學生用自已的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探索，尋求新的知識。讓學生參與獲取知識的全過程中，感受到學習成功的樂趣，產生積極的情感。例如：教學“長方形的周長”，首先通過教具演示，什么是長方形的周長，然后讓學生用小棒擺一個長方形，量出求周長所需的數據，由此訓練學生思維的獨立性。接著教師出示一個長5厘米，寬3厘米的長方形，讓學生計算它的周長，課堂會馬上熱鬧起來，學生七嘴八舌地議論開了，各自互不相讓地講述自己的想法。部分學生列出了5+3+5+3=16（厘米）的算式，大部分學生列出了5×2+3×2=16（厘米）的算式。通過比較，學生掌握了大家認為較好的方法，這樣安排，不僅使學生當了一次“小發明創造者”，品嘗到成功的喜悅，更重要的是使學生從小養成不拘于現成結論，善于變化，敢于創新的好習慣。

五、鼓勵性評價，增強創新思維意識

教師如何評價？這對學生來講，是一種價值取向，具有強烈的引導性，對學生的成長影響很大。教師要全面了解每一個學生的長處與不足，鼓勵學生認識、重視并發揚自己的優勢，清楚自己的不足，培養興趣，找到適合于自己的發展空間，走向成功。特別是對于那些品德較差和成績落后的學生，教師要善于捕捉出他們身上所散發出的每一個細微的閃光點，不吝惜贊美的語言，激勵他們增強自信心，使學生始終處于信心十足、情緒高漲的心理狀態中，從而增強學生學習效率和培養學生探索、創新意識。

我們小學教師肩負著培養下一代的重任，應把握住課堂教學這個實施素質教育的主陣地，激發學生的學習積極性，讓學生善于思維，使學生在多方面得到進步和發展。不斷更新教育觀念，堅持實施創新教育，我們就會培養出具有創新意識和創新能力的人才。

（作者單位：張家港市南沙小學）