淺談小學語文探究性教學

劉明松

摘 要：小學語文教學要把提高學生們的語文素養擺在重要位置來抓，而語文素養正是小學生們學好別的課程的重要基礎，而且還能為學生們的全面發展打下良好的基礎。有鑒于此，在小學語文教育中，教師要引入探究性教學法，積極培育學習者的自主性探究能力。本文從四個方面對小學語文探究性教學進行了論述。

關鍵詞：小學 語文 探究性 教學

在如今的小學語文探究性教育中，學生們的探究實效性顯著不足。對此，小學語文教師應當在課堂教學實踐中加以探索，切實指導小學生們主動進行探究，并且在探究過程中應當盡量做到貼近于小學生們的實際生活，做到不拘一格，從各種角度來激發出小學生群體的探究積極性。立足于探究性教學方法，能夠不斷提升語文探究的科學性，讓探究性教學真正煥發出強大的生機與活力。

一、講求預習方法，夯實探究基礎

[案例]

在《雷鋒日記二則》教學中，由于學生們對于雷鋒的事跡不夠了解，教師可以在上課之前設計導讀目標，引導學生們開展預習：一方面是讓學生請教家里的長輩來掌握雷鋒的相關事跡。另一方面是自行查找相關資料并進行整理，嘗試用自身力量來解決學習中的難點。在教學時，先讓學生們彼此交流其所收集到的各類信息，其后再學習課文。學生們在有了實踐之后，就能更好能理解雷鋒甘當傻子的精神了。[1]

[思考]

通過引導學生進行課前預習，讓學生們掌握運用找資料的方式來收集信息、輔助學習。語文教師在備課過程中應當十分清楚學生們的學習進度，在實施小組合作之后能夠解決什么問題，從而將導學引至重點與難點。在學生們初步形成預習的良好習慣之后，教師即可逐漸放開手腳，讓學生們在課前先行預習。筆者覺得這是培養小學生語文課堂自主性探究能力的前提條件。[2]

二、積極主動融入，實施自主探究

[案例]

在《翻越遠方的大山》課堂教學中，筆者讓學生們隨意提出問題。在如此寬松的環境下，學生們會提出自身感到困惑的問題。比如，遠方的大山到底指什么？為何要翻越？是誰要翻越？翻越有沒有成功？-實際上，只要能夠理解以上問題，也就等于理解了這篇課文。據此，可鼓勵學生們積極主動融入其中，針對問題到課本當中找到答案，從而現教學的目的。

[思考]

主動融入要求學生們一定要自主參與到語文學習之中，并且成為探究性教學的重要主體。唯有如此，語文教學才會更有實效性。至于怎樣讓小學生們積極參與到語文學習之中，就需要教師先指導學生如何進行問題，再來鼓勵學生們提出自己的疑問。在語文教學實踐中，教師常常會為了加快進度而不給學生們以提問的機會，時間一長，學生們就會變得不喜歡提問題了。所以，無論是在什么狀況下，教師均應鼓勵學生們積極提問，為其探究性學習提供有益的指導。

三、貼近學生生活，腳踏實地探究

[案例]

在學完《三袋麥子》這篇課文之后，學生們對三個小動物的不同做法提出了不同意見。隨后，我就問其，一旦你們也收到了土地爺爺的麥子，你們會采取什么做法？有學生認可小猴的做法，覺得他很有遠見，可在第二年收獲到數量更多的麥子;有學生認可成小牛的做法，覺得儲存起來，可以吃很長一段時間;還有學生覺得可以將三個人的做法緊密結合起來，一部分制成食品加以享受，一部分留存下來慢慢吃，還有一部分投入到種植之中，可以說是三全其美。這些回答不落俗套，體現出其內心的真實感受，也是其生活的一種積累。

[思考]

對小學中、低段學生而言，語文探究性學習的難度還需要進一步放低，限制于大多數學生均可接受的范圍之中，所探究的內容也要符合學生們的生活實際，也就是要切實避免空對空，做到實事求是。難度適中的探究性學習，能夠讓大多數學習者全面參與到課堂學習之中。一旦難度太高。此類探究只會淪為作秀，缺乏足夠的意義。

四、學會提出質疑，提高探究成效

[案例]

在《賣火柴的小女孩》教學過程中，在學習到小女孩不敢回家時，教師即可讓學生們認真討論小女孩為何不敢回家。有學生在認真閱讀后就能得到啟發，提出自己的質疑：“小女孩為何沒有想到自己的媽媽？”從而引發了一番新爭論。通過討論，學生們會得到小女孩不想媽媽的原因，是由于她媽媽嫌棄她家里太窮而離家出走了的判斷。通過質疑，讓學生們得到了一次很好的深入探究機會。

[思考]

小學生們如果能夠在學習中能發現、思考與解決相關問題，就能更好地投入到探究性學習注資后。那么，應當在什么時候以什么方式來進行質疑呢？筆者覺得應當在課堂教學過程中自然而然地引導學生們進行質疑。也就是應當把握住掃瞬即逝的時機，快速發現學生們有所質疑的狀態，快速引導其提出質疑。

結語

總的來說，在人的內心之中均會產生一種強烈的需要，也就是希望自身不僅是發現者，而且還希望能夠成為研究者甚至探索者。在小學生群體的精神世界之中，該需要顯得尤其強烈。小學語文教師應當全力滿足學生們的該內在需求，運用探究性教學方法來啟迪孩子們，從而實現提升小學語文課程教學成效之目標。

參考文獻

[1]尹芳.小學語文教學中開展探究性學習活動的策略[J].甘肅教育，2017（23）.

[2]張成其.小學語文教學開展探究性學習的思考[J].課程教育研究，2017（29）.

[3]許立浩.試析探究性教學模式在小學語文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）.