淺談低年級寫字教學

孟彤彤

寫字是一項重要的語文基本功，寫字能力的培養(yǎng)，是小學語文教學的一個重點。郭沫若先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。”那么，應(yīng)該怎樣引導學生把字端正、規(guī)范、整潔呢？下面就談幾點關(guān)于低年級寫字教學方面的體會。

一、寫字姿勢，正確指導。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提，正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。在教孩子寫字之前，我首先對孩子們的坐姿提出了具體要求，再利用課文中的插圖講請執(zhí)筆姿勢，然后總結(jié)出正確的寫字姿勢：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。并且教給孩子正確的執(zhí)筆方法。當孩子們明白了正確的寫字姿勢后還要不斷地反復進行訓練，孩子們就能逐漸養(yǎng)成良好的寫字姿勢。

二、寫字興趣，加以引導。

寫一手好字并非一朝一夕所能練成，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視寫字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)低年級學生愛聽故事的特點，在寫字教學中，我給孩子們將王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮;講岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息;柳公權(quán)發(fā)奮練字的故事，讓他們學到了堅持……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生寫字的興趣，是寫好字的生動教材。除此之外，只要學生有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業(yè)，我都要大張旗鼓地表揚一番，使孩子對寫字充滿了熱情和信心，提高了他們對寫字的興趣。

三、比較觀察，示范演示。

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫，筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，教師都要指導到位，讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳”。教師的范寫很重要，示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知后，教師要在黑板上畫好的田字格中范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱，運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識后再動筆書寫。但是，對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨寫并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

1、比較運筆方法：教學橫，我讓學生觀察老師正確的運筆后，要求學生進行臨寫，將學生不正確的書寫與范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“垂露豎”與“懸針豎”寫法的不同，并加以示范指導。

2、比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨寫，寫出來的“皮”字，五花八門，形態(tài)各異。有的把下面的“又”字寫得太短，有的寫得太窄，有的寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫他們找到“病因”，指出“治病良方”。比較制后的書寫，效果令人滿意。

四、培養(yǎng)習慣，嚴格訓練。

1、練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。《課程標準》中明確提出：“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的寫字習慣。”寫字之前，教師要指導學生握好鉛筆，放好作業(yè)本，端正姿勢。學生寫字時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和執(zhí)筆方法。隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法、與上一個筆畫的間距、其長短如何、整個字的結(jié)構(gòu)特點及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在書寫時要仔細認真，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子的寫字興趣。因此，我在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”。這樣才能充分發(fā)揮學生寫好字的主動性。

五、激勵評價，鼓勵進取。

表現(xiàn)欲強是小學生的特點。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示的機會。我在教室布置“學生作業(yè)專欄”，將他們的作品“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班級中的位置，而且時常能聽聽同學的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因為沒上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這足以證明每個孩子都有可貴的上進心。

在寫字教學的過程中，通過認真實踐，積極探討，雖然取得了一定的收獲，但低年級的學生易變性還是比較大的，在教學過程中，還應(yīng)加強學生良好寫字習慣的培養(yǎng)，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

（作者單位：張家港市南沙小學）