微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

伏小華

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是非常重要的，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、不利于提高學(xué)生閱讀能力、不利于拓展學(xué)生知識(shí)廣度。微課在于小學(xué)語文教學(xué)的過程中創(chuàng)新了教學(xué)方式，能夠有效改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的問題、提升語文閱讀教學(xué)效果。本文主要探究微課教學(xué)的基本內(nèi)涵、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用微課的方式等，其中應(yīng)用的方式包括應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、應(yīng)用微課提高學(xué)生閱讀能力、應(yīng)用微課拓展學(xué)生知識(shí)廣度等。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中深入落實(shí)這些應(yīng)用方式，能夠更好地幫助學(xué)生提高文化知識(shí)的儲(chǔ)備、更好地學(xué)習(xí)語言文字、提高句式表達(dá)能力和提高語言表達(dá)能力等。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀習(xí)慣 閱讀能力 閱讀廣度

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域結(jié)合的重要產(chǎn)物，它在教育教學(xué)方面產(chǎn)生了非常重要的作用，有效改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，更好地凸顯了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要作用，更符合新課程改革的重要理念，能夠?yàn)楦脤?shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、教學(xué)改革添磚加瓦。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終是其中的基礎(chǔ)與核心內(nèi)容，小學(xué)語文學(xué)科的呈現(xiàn)形式注定了必須要重視閱讀教學(xué);部編版教材減少了一些篇幅、增加了課文類型，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)與當(dāng)前版本、新課程教學(xué)理念不相適應(yīng)，所以必須要進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新。微課的趣味性與指導(dǎo)性作用能夠有效輔助教師教學(xué)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教師應(yīng)該充分利用微課教學(xué)。

一、微課教學(xué)的基本內(nèi)涵

微課教學(xué)指的是以微課為核心的教學(xué)方式，微課是其中的基礎(chǔ)與核心。對(duì)于微課而言，它是一種呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，它的主要載體是微課視頻和相關(guān)軟件，將微課運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中能夠起到良好的教學(xué)效果[1]。微課視頻中含有很多與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的精彩紛呈的短視頻、豐富多彩的圖片、趣味靈動(dòng)的動(dòng)畫等，具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容簡(jiǎn)短、情景化、主題突出、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、豐富知識(shí)內(nèi)容、提高教學(xué)有效性等具有重要意義。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合閱讀內(nèi)容制作豐富多樣的微視頻，并將它們運(yùn)用到指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中，通過有效運(yùn)用和針對(duì)性指導(dǎo)，能夠很好輔助閱讀教學(xué)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題是多樣的，在教學(xué)形式上主要表現(xiàn)為長(zhǎng)期運(yùn)用“灌輸式”的教學(xué)方式，從而無法激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣與積極性，無法提突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使得語文閱讀教學(xué)效果不佳[2]。在教學(xué)的內(nèi)容上存在的主要問題有三個(gè)方面：一是不注重引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣;二是課堂教學(xué)較為被動(dòng)，導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;三是不注重課外閱讀拓展，導(dǎo)致無法拓展學(xué)生知識(shí)廣度。這些方面都不利于學(xué)生閱讀、不利于提高語文閱讀教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該結(jié)合存在的問題改變教學(xué)理念，根據(jù)課文內(nèi)容深入運(yùn)用微課教學(xué)，能夠有效改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用微課的方式

1.應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對(duì)于閱讀而言，它是對(duì)學(xué)生語言文字儲(chǔ)備、語言文字的理解、語言文字的表達(dá)等綜合考察，這對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、理解能力有限的小學(xué)生而言是一種巨大的考驗(yàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，因?yàn)榻處煵蛔⒅刂笇?dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，會(huì)經(jīng)常導(dǎo)致課堂閱讀教學(xué)效率低下，常常讓學(xué)生無法認(rèn)知閱讀中的內(nèi)容，使之課堂閱讀教學(xué)效果不佳[3]。因此在當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該特別重視閱讀的課前預(yù)習(xí)，通過制作微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。在此過程中，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的圖片、文本等資源，并將其有機(jī)地結(jié)合起來制作微課視頻，將其提前提供給學(xué)生，從而起到指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用。

例如，部編版四年級(jí)語文《盤古開天辟地》一文的教學(xué)中，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“宇宙、上升、下降、肌膚、奔流不息”等漢字，能夠熟練地朗讀課文，以及感悟課文的語言表達(dá)方式，同時(shí)通過這篇課文的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，以此培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想。所以，在微課視頻中可以加入有關(guān)盤古開天辟地的動(dòng)畫片段，然后以此為背景提出問題：盤古為什么開天辟地？盤古都做了什么？開天辟地前后發(fā)生了怎樣的變化？讓學(xué)生通過閱讀課文回答這些問題，并識(shí)讀生字詞，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

2.應(yīng)用微課提高學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師也可以合理應(yīng)用微課展開教學(xué)，主要是根據(jù)閱讀內(nèi)容、運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以及指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技巧，從而在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生閱讀能力。例如，在部編版《蟋蟀的住宅》一文教學(xué)中，教師可以先運(yùn)用微課展示幾個(gè)有關(guān)蟋蟀的整體圖、細(xì)節(jié)圖、蟋蟀的巢穴等圖像，以此創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，吸引學(xué)生注意力;接著可以根據(jù)這些內(nèi)容提出問題，比如：蟋蟀是怎么建設(shè)自己的“房屋”的？它的外部和內(nèi)部有什么特征？如果下雨了怎么辦？通過提出這些問題激發(fā)學(xué)生探索興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，比如先略讀再精讀、先解決生字詞再閱讀、聯(lián)系上下文理解句子的含義等，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀效果。

3.應(yīng)用微課拓展學(xué)生知識(shí)廣度

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，僅僅指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀是不夠的，要想提高學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生語言表達(dá)能力，教師還需要進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，為提高學(xué)生語言理解能力、寫作能力做準(zhǔn)備。例如，教師可以制作一些課外閱讀指導(dǎo)的微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，比如《魯濱孫漂流記》《西游記》《中國(guó)神話故事》等;還可以在其中列出書單，讓學(xué)生自主閱讀。

結(jié)語

綜上所述，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有非常廣泛的運(yùn)用，教師應(yīng)該深入理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)微課教學(xué)的模式和方法，并通過應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、應(yīng)用微課提高學(xué)生閱讀能力、應(yīng)用微課拓展學(xué)生知識(shí)廣度等，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]饒素華.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2017（38）：42-42.

[2]李玉嬌.簡(jiǎn)析微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（20）：190.

[3]畢翠娜.淺談微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)園，2018（3）.