小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用措施探究

陳瑤

【摘? 要】信息技術(shù)自產(chǎn)生以來就是為了改變?nèi)藗兩睿屓藗冎饾u擺脫現(xiàn)有的局限，代表了時代的先進性。教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和色彩。由此，本文提出了小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用措施探究，旨在幫助學(xué)生體驗到信息技術(shù)的便利性，使學(xué)生能夠獲得更多的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。通過利用電子白板、手機通訊、信息工具等，對小學(xué)語文教學(xué)進行了教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);應(yīng)用措施;探究

一、利用電子白板——增添教學(xué)色彩

電子白板是信息時代的產(chǎn)物，是教師為了方便教學(xué)而應(yīng)用的，對改善教師教學(xué)起著積極的作用。教師應(yīng)用電子白板對學(xué)生進行指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生獲得直觀沖擊。同時，教師使用電子白板還可以將單一顏色的文字變?yōu)槎嗖实膭討B(tài)畫面，讓學(xué)生不再因課堂枯燥而放棄學(xué)習(xí)，增添了課堂生活的活力。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時，我為了使學(xué)生掌握課文中的新單詞，會使用“一邊……一邊……”進行表達，學(xué)習(xí)曹沖遇事不慌，愛動腦筋的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀傳統(tǒng)故事的熱愛，在教學(xué)中利用電子白板為學(xué)生播放了《曹沖稱象》的動畫片，讓學(xué)生通過動畫片來了解曹沖稱象的始末，使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生觀看動畫片后，知道了曹沖稱象的辦法，都被曹沖的聰明才智所折服，認(rèn)為他小小年紀(jì)就沉著冷靜，善于動腦，值得大家學(xué)習(xí)。這樣，我在教學(xué)中使用電子白板為學(xué)生播放動畫片，讓學(xué)生對課文有了直觀的認(rèn)識，增添了課堂的多彩性。

二、利用手機通信——進行微課傳播

手機在人們的生活中扮演了重要角色，且隨著手機的普及，人們對手機的使用更加廣泛。教師利用手機通信設(shè)備對學(xué)生進行教學(xué)，可以提高學(xué)生接收信息的速度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的橋梁。教師可以利用手機為學(xué)生播放微課，讓學(xué)生在微課的影響下，掌握更多的學(xué)習(xí)資源。例如，在學(xué)習(xí)“葡萄溝”這篇課文時，我為了使學(xué)生盡快認(rèn)識生字，了解新疆的特點，把握葡萄溝的風(fēng)土人情，促使學(xué)生感受到維吾爾族人民的熱情，知道新疆好在哪里，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，在教學(xué)中借助手機為學(xué)生播放了5分鐘的微課視頻，視頻重點介紹了新疆的特點及葡萄溝的風(fēng)俗人情，向?qū)W生展示了葡萄溝的魅力。為了提高學(xué)生對生字的認(rèn)識，我還將生字標(biāo)明并為它們注音，方便學(xué)生閱讀和理解。學(xué)生觀看微課視頻后，看到了葡萄溝的景象，對文中所描述的“梯田”“山坡”“茂密”“五光十色”等有了深刻的認(rèn)識，感受到了新疆的美。這樣，我通過手機為學(xué)生傳播知識，使學(xué)生在微課的影響下深化了學(xué)習(xí)印象。

三、利用信息工具——便捷學(xué)生學(xué)習(xí)

時代是不斷融合的，信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，教師要想培養(yǎng)學(xué)生成才，就要幫助學(xué)生適應(yīng)時代的變化，讓學(xué)生跟上步伐，體會信息技術(shù)的便捷。教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解課文，把握文章的主線，促使學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的過程中，建立思維聯(lián)想能力。例如，在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”這篇課文時，我為了使學(xué)生學(xué)會寫“蝌、蚪”等字，了解蝌蚪變青蛙的過程，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，對青蛙的愛護之情，在教學(xué)中借助電腦開始了思維導(dǎo)圖教學(xué)，借助思維導(dǎo)圖工具來鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生能夠盡快理清文章的脈絡(luò)。學(xué)生閱讀課文后，依據(jù)文中內(nèi)容對思維導(dǎo)圖進行了設(shè)計和完善，填補了思維導(dǎo)圖的空白，同時，學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容，梳理清楚了文章的走向，形成了良好的學(xué)習(xí)效果。這樣，我借助信息工具，激發(fā)了學(xué)生的自主性，使學(xué)生對所學(xué)知識進行了運用。

總之，本文通過利用電子白板、手機通信、信息工具等，對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了教學(xué)實踐，為教學(xué)增添了色彩，加快了微課教學(xué)的推廣步伐，為學(xué)生的發(fā)展提供了便利。

參考文獻：

[1]谷喜明.如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（9）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）