《“天下第一劍”——越王勾踐劍》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（翻轉(zhuǎn)課堂）

李光明

1、學(xué)科素養(yǎng)

1、變化觀念與平衡思想：認(rèn)識(shí)金屬的電化學(xué)腐蝕實(shí)質(zhì)是氧化還原反應(yīng)，能多角度、動(dòng)態(tài)分析電化學(xué)反應(yīng)，并運(yùn)用電化學(xué)原理分析影響金屬腐蝕的因素。

2、證據(jù)推理與模型認(rèn)知：能依據(jù)證據(jù)從不同視覺分析問題，推出合理結(jié)論，能運(yùn)用金屬的電化學(xué)腐蝕及防護(hù)示意圖解釋電極反應(yīng)，揭示金屬的電化學(xué)腐蝕及防護(hù)的本質(zhì)與規(guī)律。

3、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的新型化學(xué)電源、金屬的防腐等電化學(xué)問題，確定探究目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，并勇于提出自己的見解。

4、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任：具有理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，尋求和評(píng)估合適的保護(hù)措施，能將化學(xué)成果應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的意識(shí)，能對(duì)電化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷。

2、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容為人教版選修—4第四章第四節(jié)內(nèi)容的一次升華。將本節(jié)內(nèi)容放在原電池和電解池原理之后學(xué)習(xí)，目的是將原電池和電解池原理應(yīng)用在青銅文物的腐蝕和保護(hù)中的一個(gè)典型案例。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握金屬電化學(xué)腐蝕的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)防護(hù)金屬電化學(xué)腐蝕的方法，教材具體介紹了犧牲陽極的陰極保護(hù)法和外加電流的陰極保護(hù)法，不但運(yùn)用了原電池原理，也運(yùn)用了電解池原理，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教學(xué)對(duì)象分析

已有基礎(chǔ)：原電池原理和電解池原理;

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生已具備一定的觀察、分析、歸納能力和學(xué)習(xí)電化學(xué)知識(shí)的方法;

發(fā)展方向：深化對(duì)原電池原理和電解池原理在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

4、教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：

課前——預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，查找有關(guān)資料

課中——進(jìn)行知識(shí)梳理，問題聚焦，探討青銅文物的保護(hù)，合作學(xué)習(xí)和診斷練習(xí)

5、教學(xué)方法

課堂討論法、啟發(fā)法、共同學(xué)習(xí)法。

6.教學(xué)資源和媒體

信息化教學(xué)平臺(tái)、導(dǎo)學(xué)案

7、教學(xué)重難點(diǎn)

青銅文物的腐蝕原理和防護(hù)方法，電極方程式的書寫

8、教學(xué)過程

9.教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

1. 在課程實(shí)施過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)提出疑問，自主解答，自主設(shè)計(jì)，合作評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程。在自主提問的過程中推動(dòng)課的進(jìn)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立的目標(biāo)，力求做到：在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，采用問題驅(qū)動(dòng)、練習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生正確理解青銅文物的腐蝕與保護(hù)措施;在教學(xué)過程中，教師成為學(xué)生的組織者、合作者、引導(dǎo)者和參與者。

2. 反思需要改進(jìn)的地方：（1）由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到無所適從，只是充當(dāng)了觀眾，學(xué)習(xí)效果不理想，交流意識(shí)不強(qiáng)，沒有從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解救出來。（2）本節(jié)課以學(xué)生自主探討，合作學(xué)習(xí)為主，時(shí)間安排一定要恰到好處，不然會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)和拖延課程進(jìn)度。由于本節(jié)內(nèi)容是在教材《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》的基礎(chǔ)上另辟蹊徑提煉出的全新的教學(xué)情境，學(xué)生在內(nèi)容的接受和理解方面有一定難度，因此，導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備顯得尤為重要。