中職計算機組成與工作原理有效教學策略探索

周偉

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，激發課堂教學活力、提升課堂教學質量、培養學生學科素養等已經成為教師教學改革探索的熱門話題，中職計算機教師要積極的沿著新課改的方向指引，不斷的就中職計算機組成與工作原理課堂教學中存在的突出問題進行分析、研究和解決，以進一步的激發課堂教學的活力，不斷的助力中職學生計算機學科素養的形成和鞏固。本文將結合自身的教學經驗積累就中職計算機組成與工作原理有效教學策略進行探索。

關鍵詞：中職;計算機組成與工作原理;課堂教學;策略

目前中職計算機專業的課堂教學效率和質量有了進一步的提升，但是依然存在諸多的問題，如教師對備課工作的重視度不夠、課堂的交流和互動缺乏、課后未進行有效的總結等等，制約著中職計算機組成與工作原理課堂教學質量的進一步提升，需要中職計算機教師積極的對此進行反思和改進，以進一步的激發學生的學習興趣，助力課堂教學水準的提高。本文將從備課、課堂互動、課堂總結等入手，就中職計算機組成與工作原理有效教學策略進行闡述。

一、提升課堂教學效能，要開展有效備課

備課是計算機教師根據該課程的課程標準要求和學生的實際情況對課堂教學進行有效組織和安排的一種教學活動，通過有效的備課工作可以讓教師準確的把握該節課的教學模塊組成、具體的教法使用等，有助于課堂的高效施教，計算機教師要重視起備課環節，并不斷的探索有效進行備課的方法和策略。例如，在學習《計算機網絡定義和分類》內容時，教師要進行細致化的備課工作，一方面中職計算機教師要對學生的基本情況，如學生的計算機知識儲備量如何、學生的綜合學習能力如何、學生對上節課知識內容的掌握情況以及學生的個人學習狀態是否良好等等進行了解，較為精準的把握學情。另一方面，教師要通過和優秀教師交流、觀看對應的課件、教案與教學設計等途徑，來對該節課的教學模塊組成、每個具體教學模式的知識點組成以及教學的重難點內容進行有效的把握，也只有全面的了解具體的教學內容，教師才知道在課堂教什么。此外，中職計算機教師還要結合對學情和教學內容的分析，合理的設計教學目標，如掌握計算機網絡的定義;了解計算機網絡的結構;知道計算機網絡的類型等等，為課堂的高效施教助力。

二、提升課堂教學效能，要進行充分互動

課堂互動是教師和學生之間、學生和學生之間進行知識、技能、情感、態度、價值觀等內容的交流，通過有效的互動可以讓計算機教師準確的把握中職學生在課堂的基本情況，并根據這些生成情況進行有效的改進，從而進一步的提升課堂教學的有效性。計算機教師要積極的重視起課堂的交流和互動，用有效的互動來激發課堂教學的活力。例如，在學習《局域網組成與工作原理》知識內容時，一方面中職計算機教師要積極的制定有效的課堂互動體系，如將學生在課堂同教師與同學的互動頻率、互動質量、互動效果等納入到對學生的總體評價之中，讓制度來激發學生互動的熱情，此外，還要積極的明確互動的規則，如互動時要主題突出、敘述簡要、聲音洪亮等等，讓課堂開展高質量的互動。另一方面，中職計算機教師要積極的運用有助于課堂互動和交流的教學模式開展教學，如可以采用討論法或者合作學習進行教學，在課堂中設計有效的問題，如局域網有什么樣的特征和規范？局域網由哪幾部分構成？局域網的工作模式是怎樣的？等等，讓學生圍繞著問題進行討論學習，而教師可以通過課堂提問來進一步的和學生進行互動。

三、提升課堂教學效能，要進行有效總結

當教師教學完畢后，還需要積極的進行有效的總結和梳理，對于學生學習中存在的問題進行查找和解決，讓學生系統的掌握這些知識內容，進一步的鞏固學生在課堂的學習，有效的促進課堂教學質量的提升。例如，在學習了《中央處理器》知識內容后，一方面教師可以對該節課的知識內容，如CPU的結構與功能、CPU的指令系統、CPU的控制功能及原理等進行細致的梳理，讓學生理清這些知識內容之間的聯系，另一方面，計算機教師要積極的組織學生開展有效的課堂評價，如讓學生進行自我評價、學生與學生之間開展互相評價、教師綜合性的評價等等，進一步的發現學生學習中存在的問題，引導學生進行有針對性的改進和提升。

總而言之，中職計算機教師要不斷的提升對中職計算機組成與工作原理學科的重視力度，積極的改進和優化課堂的教學使用，并在具體的教學實踐過程中進行扎實與全面的備課、開展有效良性的課堂互動、進行精準和細致化的總結，從而進一步的改進和完善中職計算機組成與工作原理課堂教學，為學生在課堂開展高質量的學習打好堅實的基礎。

參考文獻

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